英語教學中的詞匯記憶法歸納

現如今，隨著全球化時代的到來，作為全球通用的交流工具，英語越來越受到人們的重視。而在英語學習中，學生遇到的第一道關卡就是單詞記憶。單詞對于英語來說就相當于高樓大廈的地基，地基不夠牢固，是不可能建立起雄偉的高樓大廈的。同樣在英語學習中，詞匯量也是相當重要的。然而在英語學習中，英語詞匯的記憶無疑是學生最頭痛的事情了。在英語中常用到的詞匯有四千到六千，學生對于這些單詞往往都是記了忘，忘了再記，反反復復地記憶單詞，這給學生的英語學習帶來了沉重的負擔。那么怎樣才能尋求一些更好的記憶單詞的方法，以便能夠解決學生在單詞記憶方面的問題呢?

很多學生甚至一些教師都認為，英語單詞是需要下功夫死記硬背的東西。其實這種想法是不科學的。在記單詞的時候功夫固然要下，但同時也需要講求科學的方法和技巧。以下就是在記憶單詞的過程中常用的一些方法。

一、利用語音規則記憶單詞

在英語中，每個單詞都有自己的發音規則，在記憶單詞的時候，如果能夠按照單詞語音規則加以記憶就會事半功倍。例如，a-，re-，un-，dis-，im-;-ly，-er，-ed，-ing，-or等都有其較固定的發音，如果能夠找到單詞間的這些規律性的東西，就不必在記憶單詞的時候一個字母一個字母地記憶了，這樣自然就給單詞的記憶減輕了很多負擔。

二、利用基礎單詞記憶法

在英語單詞中，往往會以某個單詞為基礎，通過加減換調往往就變成另外一個新的單詞，例如，is—his，read—bread，you—your，she—he，close—lose，這些單詞通過在前后增加或者減少單詞，就變成了新的單詞，倘若能夠掌握這些規律，在記憶單詞的時候就能省下很多的時間，提高單詞記憶的效率。

三、利用總結歸納的方法記憶單詞

在記憶英語單詞的時候，可以根據單詞的含義、詞性，把單詞分門別類地總結歸納之后再進行記憶。例如可以把名詞分成動物、植物、地方場所、季節、月份、交通工具等。在記憶動詞的時候可以把它分成行為動詞、情態動詞、助動詞、系動詞，等等。通過這種分類，不僅可以提高單詞記憶的效率，而且對于單詞的遺忘有一定的抑制作用。

四、利用聯想記憶法

所謂聯想記憶法就是通過實物或事件記憶相關的單詞。教師要讓學生養成聯想的習慣，讓學生學會在任何時間和場合記憶單詞。例如教師在講課的時候就可以指著黑板說:“This is blackboard.”在討論到運動的時候可以聯想一下basketball，football，volleyball等單詞的寫法和拼法，在睡覺的時候聯想一下bed，bedroom，sleep等詞。一旦學生能夠養成聯想記憶的習慣，并且持之以恒的話，對于英語的學習將大有幫助。

五、訓練學生瞬間記憶的能力

心理學研究表明，人類的記憶一般分為三種:一是瞬間記憶，大概持續時間為0.23—1秒;二是短時記憶，持續的時間一般在一分鐘以內;三是長時記憶，持續的時間一般在1分鐘以上。在這三種記憶中，瞬時記憶雖然很短，但是其作用卻非常重要。如果教師通過一定的方法訓練學生的瞬時記憶，并在此基礎上把瞬間記憶轉化為長時記憶，這樣就可以大大提高其記憶的效率。例如，教師在教授新單詞的時候可以要求學生在一兩分鐘的時間內對所學的單詞快速記憶，然后教師給出一定的提示讓學生聽寫這些單詞。剛開始，可能有很多的學生無法達到要求，為了達到教師的要求，學生的注意力必將處于一個高度集中的狀態，這樣經過一段時間的訓練，教師會發現基本上每個學生都能夠達到要求了。

六、利用多種方式呈現單詞，以加深印象

在傳統的課堂教學中，教師在教授新單詞時往往習慣于在黑板上寫出單詞，教給學生拼寫的方法，再解釋單詞的含義，這種是最常規的方法，對于單詞的學習有一定的作用，但是如果只是單純地采用一種方法未免太過于單調，這樣很難引起學生的興趣。如果教師能夠利用一些新奇的方法，如情景對話，根據單詞做出相應的動作，等等，也可以利用錄音機、投影儀或者各種實物等方式刺激學生的感官，通過多種呈現的方式，使得學生對于單詞的記憶印象更加深刻，從而有利于長時間的記憶。

七、改機械記憶為理解性記憶

很多學生可能都會有這樣一個感受，那就是對于自己理解的知識往往記得特別清楚。同樣道理，學生在記憶新單詞的時候如果對于單詞的含義、用法有了一個較清楚的認識，在記憶起來就會覺得很輕松。因此，教師在講授新單詞的時候要注意把單詞放在一定的情境、一個句子或者一段文章中，使得學生對于單詞的理解更加具體化，這樣，學生在記憶單詞的時候，就不會斷章取義地機械記憶，而是在理解的基礎上進行記憶。

八、根據“遺忘規律”，采取循環記憶

德國著名的心理學家艾賓浩斯曾經畫出了一條關于人類記憶的遺忘規律的曲線，又被稱為“艾賓浩斯曲線”。通過“艾賓浩斯曲線”可以看出，人們對于記憶的遺忘速度有一個周期，并且是先快后慢的。為了盡量避免學生對單詞的遺忘，教師可以根據遺忘的規律，對單詞進行有計劃的循環記憶。例如，學生可以把新學到的單詞在當天背熟，然后在第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天進行相應的復習，同時在講解課本的時候，做練習的時候也可以自然地把單詞的復習穿插其中，讓學生對單詞重復記憶。這樣多頻率的記憶，會使得學生對于單詞的記憶更加牢固。

九、利用閱讀的方法記憶單詞

學生在做閱讀理解的時候，往往會遇到一些不認識的單詞，這時候，教師可以讓學生先根據文章大意猜測一下單詞的含義，然后在這些生詞上做上一些標記，待閱讀完全文以后，再拿出字典一一查閱，找出它們的準確含義，加以總結記憶。通過這種方法記憶單詞，學生不僅不會覺得枯燥無味，而且會在記憶單詞的過程中不斷地提高閱讀理解的能力，可謂是一舉兩得。

十、養成記筆記的好習慣

俗話說“好記性比不上爛筆頭”，學生在日常的英語學習中，遇到生詞，可以隨手拿出筆記在筆記本上，有空就拿出來多看看，這樣的好習慣一旦養成并且堅持下來，不但有利于增加學生的詞匯量，而且會使得學生受益終身。

總之，英語學科無論是對于學生將來的學習，還是生活中的實際應用都有著很重要的作用，在英語學習中，單詞的記憶又是學好英語的基礎，因此，學生在記憶單詞的時候不但要多下苦功，而且要講求科學的方法，這樣才能達到事半功倍的效果。