淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

孟慶敏

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為學(xué)生教育的特殊階段，其富有情感、獨(dú)具個(gè)性的特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要陣地。它在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面有獨(dú)特的作用。教師要在教學(xué)實(shí)踐中充分利用學(xué)校這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，抓住學(xué)生的心理、生理、意志、情感和行為的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.36.126

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，在向?qū)W生傳播語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，又是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極富激發(fā)想象和創(chuàng)新思維的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維方面具有獨(dú)特的作用。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”我們必須根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，點(diǎn)燃他們創(chuàng)造思維的火花。那么，怎樣才能讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)活力，讓學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育呢？筆者結(jié)合多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面做起。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想

傳統(tǒng)的教育只重視知識(shí)教育，把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師一味追求高分，教學(xué)時(shí)滿堂灌，強(qiáng)制要求學(xué)生死記硬背，迫使學(xué)生走上“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的死胡同，在很大程度上把學(xué)生的創(chuàng)造性束縛起來(lái)和壓制下去。

如今社會(huì)更多需要的是綜合能力強(qiáng)、思維敏捷的學(xué)生，這就迫切要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，不僅要讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅讓學(xué)生知道是什么，而且知道為什么，更重要的是知道怎么做。一切要從學(xué)生怎樣學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)當(dāng)好學(xué)習(xí)的教練，做學(xué)生積極思維、主動(dòng)實(shí)踐和不斷提高創(chuàng)新能力的指導(dǎo)員。

二、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程中，興趣愛(ài)好是最重要的因素；學(xué)生有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就會(huì)樂(lè)意讀書(shū)，就會(huì)產(chǎn)生一種執(zhí)著的追求，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。特級(jí)教師于漪認(rèn)為，“教”不是統(tǒng)治“學(xué)”、代替“學(xué)”，而是啟發(fā)“學(xué)”、引導(dǎo)“學(xué)”，教師“不僅要胸中有書(shū)本，目中還要有人”。目中有人也就是面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要善于組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課堂資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要有民主寬松的環(huán)境，著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由。”因此，在課堂上愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)努力營(yíng)造激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維；教學(xué)時(shí)要注意挖掘教材，充分利用教材中生動(dòng)有趣的素材，創(chuàng)造大量有吸引力的問(wèn)題情境，努力激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文活動(dòng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是組織者、指導(dǎo)者、參與者，師生之間是良好的、民主的、平等的伙伴關(guān)系。教師在課堂上要科學(xué)地安排時(shí)間、靈活地設(shè)計(jì)教案，課堂設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與過(guò)程中學(xué)習(xí)，真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。

教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛(ài)護(hù)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，要把學(xué)生視為自立的人、發(fā)展的人、有潛能的人，牢固樹(shù)立學(xué)生主體觀，讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理自由，從而建立起創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自信心，敢于開(kāi)口，敢于懷疑，敢于提問(wèn)，敢于說(shuō)“不”的教學(xué)氛圍。

四、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

（一）培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的全部，是知識(shí)的源泉。”可見(jiàn)想象力對(duì)于科學(xué)研究，探索發(fā)現(xiàn)的重大意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，多安排一些啟發(fā)學(xué)生想象能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)激活學(xué)生思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力是大有益處的。

首先，要豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解、欣賞，使學(xué)生受到感染；通過(guò)充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段及學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的觀察力。當(dāng)學(xué)生積累了豐富的知識(shí)之后，創(chuàng)造想象能力便有了良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）在已有知識(shí)結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，補(bǔ)充和發(fā)展，從而產(chǎn)生的新奇結(jié)局

當(dāng)然，創(chuàng)造性想象能否產(chǎn)生創(chuàng)新成果，還取決于結(jié)果的合理性，在教學(xué)時(shí)我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己想象的合理性，并告訴學(xué)生創(chuàng)造性想象不能違背客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，學(xué)生創(chuàng)造性思維不是失去理智的胡思亂想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維

牛頓說(shuō)：“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。”直覺(jué)思維是創(chuàng)新的先導(dǎo)，許多科學(xué)家就是靠直覺(jué)思維做出預(yù)測(cè)，把握方向的。直覺(jué)思維是創(chuàng)新思維的彌補(bǔ)，是創(chuàng)新的高級(jí)思維形式。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，猜測(cè)是發(fā)展創(chuàng)新的方式之一。語(yǔ)文課堂適當(dāng)應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，而不是越俎代庖，這既使學(xué)生掌握了知識(shí)體系，又使學(xué)生獲得了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和形象，也有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅體現(xiàn)在日常的教學(xué)活動(dòng)中，更主要的是依賴(lài)于學(xué)生自己的實(shí)踐。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是以構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，突出學(xué)生參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，突出啟發(fā)創(chuàng)新，突出思維能力培養(yǎng)，突出師生情感交流。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，開(kāi)展多種多樣的閱讀活動(dòng)、體驗(yàn)生活的活動(dòng)、動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)等，讓學(xué)生有更多自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在自我表現(xiàn)中不斷創(chuàng)新。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育觀念，有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生滲透創(chuàng)新意識(shí)的教育，不斷探索新的教育方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)中采取切實(shí)可行的措施培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維真正得到發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代全面發(fā)展的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。