淺談說課

王蕊

摘要：本文根據自己說課的經驗，結合自己的實際教學工作 ，闡述了自己對說課理解、說課的意義、說課的內容以及自己的切身體會。

關鍵詞：說課；課程設計；教學情景；教學單元設計

一、什么是說課？

第一次接觸“說課”一詞，咋一看就是說說自己所授課程。那到底什么是說課，怎樣說課、說什么，每個教師都有不同的理解，都有不同的說法。在教學評估過程中，我對兩門課程進行了說課，通過摸索我覺得說課就是教師針對某一知識點、某一章節、某一課題或某一門課程，結合課件，口頭表述其教學目標、教學內容、教學方法、教學情境。

二、說課的意義

1、在整個說課短短15-30分鐘的時間，教師要對一門課進行闡述，把大量的材料進行歸納和整理。在此之前，教師要根據教學的實際條件，對課程體系進行構建，對課程進行整體設計，情境設計和單元設計，對考核評價體系等進行設計。最后以課件作為依托，把整個設計過程和實現過程闡述出來。而整個說課能夠展現老師在備課中的思維過程，能夠體現教師對大綱和教材的掌控能力，體現教師對知識能力的掌握和應用能力，體現了教師的語言和概括能力。能夠使教師努力提高自己的職業素質和專業技能。

2、改變原有的舊思想，改變“填鴨”式的教學模式，不再一味的是上課以教師講授為主，學生為輔，我們可以把項目教學法，任務驅動教學法，分組討論法等各種適合教學的方法應用到我們的情境教學當中。實現了八大改變：

①教學目標由傳授知識變為能力培養

②教學主體由教師變為學生

③教學的核心由教師的教變為學生的學

④教學的載體由黑板變為網絡和多媒體

⑤教學的過程由教師講授變為交互協作

⑥教學的方式由理論實踐分離變為理論實踐一體

⑦教學的方式由講授演示變為任務訓練

⑧教學考核由理論考試變為綜合考核

三、說課的內容

說課的內容不是一層不變的，教師可根據自己的課程，選擇合適的內容。本人從下面幾個方面對本人所授課程（以一門課程為例）進行說課：

1、 課程的設置：包括課程的簡介，課程的構建過程，確定所授課程的地位。

2、 課程的設計：包括課程的整體設計、教學情境設計、教學單元設計與實施。這部分是我說課的重點，也是整個說課的精華部分。

① 課程的整體設計由課程目標設計、課程內容設計、教學方法的設計、考核評價體系的設計幾個方面構成。

課程目標設計是從知識能力目標、職業能力目標、方法能力和社會能力三個方面進行設計的。以計算機應用基礎課程為例，知識能力目標是使學生掌握使用Word軟件進行文字錄入及排版的知識；使學生掌握Excel制表功能、函數及圖表的相關知識；使學生掌握用PowerPoint軟件制作幻燈片的知識；使學生了解網絡的基礎知識，及網絡的構造方法；使學生掌握簡單的HTML語言。職業能力目標是能夠使用Word辦公軟件進行文字資料的編寫、排版、整理和打印；能使用Excel軟件進行各種報表的填寫和計算；能夠使用Excel軟件功能編制工程預算的簡單程序；能使用PowerPoint制作出集文字、圖形、圖像、聲音以及視頻剪輯于一體的演示文稿；能夠使用Internet進行網上信息搜索和下載；能夠組建小型校園網；用HTML制作簡單的網頁。方法能力和社會能力是培養學生分析問題、解決問題的能力； 培養學生科學的思維方式，嚴謹的工作作風；培養學生實事求是的工作態度；鍛煉學生團隊合作和承受挫折的能力；使學生具有拓展知識、接受終生教育的基本能力。目標設計完成后，這門課程的價值也就體現出來了，教師可以圍繞這三大課程目標去設計教學的內容。

課程內容設計主要是以課程目標為依據，以教材為載體，對教材的內容進行有針對性地篩選，布置教學情景，安排任務，根據課程的總學時數，結合學生任務合理分配每個情景的學時數。以長文檔的高級排版情景為例，本人布置了四個任務：任務一，對長文檔的內容進行文字的編輯、表格及圖片的采集(2學時)；任務二，利用縮進技術、格式菜單等對文字、段落進行設置(1學時)；任務三，對文檔中的表格、圖片進行處理(1學時)；任務四對文檔進行頁面設置，生成目錄，打印，裝訂（2學時）。這樣學生對需要完成的任務一目了然，針對性更加突出。

教學方法設計中主要應用了項目教學法、任務驅動教學法、分組討論法等。針對教學的內容設計和目標設計，根據學生和教學條件的實際情況，采用正確的教學方法，會起到事半功倍的作用。

根據課程本身的特點及教學的內容和方法，設計相符的教學評價體系，可以包括對學生項目操作能力的考核、對學生理論知識能力的考核、對學生職業素質的考核。好的考核評價體系，能夠更公平、更合理、更充分地考核學生的能力及對知識的掌握情況，能夠提高學生的學習熱情。

②教學情景設計主要包括該情景的能力目標、主要內容、教學媒體、教學方法、學生應具備的知識和基本能力、對教師的要求、教學的場所、考核評價的方式和時間等等。以計算機應用基礎課程學習情境二 簡單預算軟件的制作（10學時）為例：

③教學單元設計與實施是指對教學情景中若干任務中的某一個進行設計，把教學的內容、方法更加具體化某一個知識點或某一個任務。基本每個教學單元的實施都是通過教師的演示，學生的思考及和教師的探討，學生親自動手做一做，發現問題，提出問題，通過商議，研究解決問題的過程。

3、 教學隊伍：教師的專業技能，教師的道德修養，教師之間的相互協作，取長補短是教學各個環節得以順利進行的保障。

4、 教學的資源：教學的資源包括教材、校內的實訓基地、校外的實訓基地等。不同的專業，不同的學校這些資源都是有差異的，這就要求教師非常熟知自己可用的資源，讓有限的資源在教學中充分被利用。

四、本人的體會

通過說課，使我對課程中的每個知識點有了更深層次的理解和掌握，使我更注重培養學生的能力和興趣，使我更注重培養學生的團結合作的精神，在說課的過程中不斷發現自己的不足，不斷改善自己的教學模式和方法，更加使我認識到講好一門課僅僅依靠自己的講解是不夠的，需要整個教研室教師的共同探討，精誠合作。