大學英語閱讀理解試題的設計

摘 要：閱讀是獲取語言知識最直接、最有效的方法，閱讀能力則是衡量掌握語言綜合能力的一項重要標志。對于英語就教師和測試工作者來說，有效地測試學生的閱讀能力，對提高課堂教學的效率和學生的興趣，公平、客觀地測量、檢測教學效果是非常重要的。（洪麗燕）閱讀理解不是一個單一的閱讀能力，而是包括推斷、分析等多種能力共同起作用的思維過程。閱讀理解測試是對學生的英語水平的全面的、綜合的測試?？梢哉f，考試成功與否，在很大程度上取決于閱讀理解題答題的正確性[1]。那么，如何才能準確地考查學生的閱讀理解能力，閱讀理解試題應如何設計？如何保障閱讀理解試題的穩定性和可靠性？本文從閱讀理解試題的選材、閱讀理解試題的測試點、閱讀理解試題的提問技巧和閱讀理解試題的編寫原則和和設計閱讀理解題時需要注意的問題五個方面介紹大學英語閱讀理解試題的設計技巧。

關鍵詞：大學英語；閱讀理解；閱讀理解測試；試題設計

作者簡介：任春梅(1966— )，女，吉林長春人，副教授，碩士研究生，主要從事語言學及應用語言學研究。

閱讀是讀者與書面文章進行交流的過程。從最小的語素到最大的段落、篇章，這是個非常隱蔽的、個體化的行為過程，是一種閱讀者與篇章之間發生的選擇性過程。在這一過程中，讀者的背景知識及各種語言知識、語言技能、學習策略等與篇章中信息相互交流，最后取得對篇章的理解。閱讀理解測試是對學生的英語水平的全面的、綜合的測試，因為閱讀材料包括語言知識、情感態度和文化內涵，可以說，考試成功與否，在很大程度上取決于閱讀理解題答題的正確性。那么，如何才能準確地考查學生的閱讀理解能力，閱讀理解試題應如何設計？如何保障閱讀理解試題的穩定性和可靠性？本文從閱讀理解試題的選材、閱讀理解試題的測試點、閱讀理解試題的提問技巧、閱讀理解試題的編寫原則和設計閱讀理解題時需要注意的問題五個方面介紹大學英語閱讀理解試題的設計技巧。

一、閱讀理解試題的選材

測試前，一個重要的工作就是選材。如果選擇的閱讀材料不恰當，命題時要么找不到合適的信息點，要么難易度不合適，結果只好放棄重來。所以，在選擇閱讀材料時，應注意以下幾點：

1.題材要多樣

閱讀材料應該題材多樣，不能只是故事，也不能只是應用文，更不能只是廣告。閱讀材料應該既與學生比較熟悉的話題有關，又能夠體現學生大學學習和生活將會面臨的挑戰。避免選擇過于專業化的材料，以保證對所有學科學生的公平。理解和獲取信息的閱讀目的要求所選語篇材料具有一定的學術特征。最好不是詩歌和小說體裁，應考慮到所選材料體裁的多樣性，閱讀材料通常包括說明文，議論文，敘述文和實用文來體現各種不同類型的閱讀需要。

2.材料要真實

閱讀材料最好來源于原版的報紙、雜志、期刊和小冊子，盡可能保證材料在交際情景、語篇類型、文體、語言等方面都具有真實性，即符合文體的要求，符合篇章類型的要求，能夠反映學生的實際，從而通過考生對其的解讀，比較可靠地推測出考生的語言能力。

3.信息要豐富

為測試出不同層次的閱讀能力，閱讀材料最好能包含充足的信息，能激起思考和見解，能展示出一定的篇章結構層次，而不能是一些平鋪直敘的材料。好的材料要包含豐富的考點因素，能使命題者從各個角度設計出題目[2]。

4.難易要適當

針對不同層次的考生，閱讀材料語言和詞匯的難度要有明確的要求。詞匯是決定閱讀材料難易度的一個重要指標。選材時，短文中的生詞一般不超過短文字數的2%。

二、閱讀理解試題的測試點

閱讀理解的測試不是對知識的考查，而是對學生閱讀理解能力的考查，或是閱讀技能的考查。閱讀理解的測試點主要包括：

1.理解文章主旨、要義

任何文章都具有一定的目的，要準確地對作者所寫的文章做出反應，首先應準確把握作者寫作目的或要點。這類題的重點是考查學生的綜合歸納能力，學生應該將閱讀的重點從理解文字內容轉移到文章的整體信息上來。通常情況下，學生可從文章的篇首或篇尾去尋找或者從每個段落的開頭去尋找，然后進行歸納總結。常見的題型是標題題和主旨大意題。

2.理解文中具體信息

具體信息對文章的主題和中心思想起著支撐作用，對于理解全文內容必不可少，同時也是歸納和概括文章中心思想的基礎。常見的題型是細節理解題和細節推斷題。

3.根據上下文推測生詞詞義

正確理解文章中單詞或短語的含義是理解文章的第一步，也是理解文章的基礎，不懂單詞含義根本就談不上理解文章。但英語單詞的含義并非完全等同于詞典中所標注的漢語意思，其含義隨不同的語境會有所不同。通常根據上下文正確理解靈活變化的詞義如通過定義、定語從句、同位語從句、逗號或冒號等標點符號、同義詞或近義詞、對比關系、因果關系、聯想、例舉、構詞法等方法解題。常見的題型是推斷生詞、短語及句意題。

4.作出簡單判斷與推理

閱讀文章的目的主要是獲取信息即作者所要傳達的意思，但有時候在實際閱讀活動中，作者的一些觀點并非是直接表白，有些事實也是需要進行推斷的。因此我們必須培養根據已知線索進行相關推理或運算從而獲知作者并未直接提到的事實或觀點或某事發生的可能性的能力，有時還可能要求推測本篇文章之前或之后的內容，這也是大學英語閱讀理解考查的能力之一。常見的題型是推理判斷題。

5.理解文章的基本結構

英語文章的基本結構通常使用主題段和主題句，尤其是議論文更是如此。主題段通常位于一篇文章的開頭(有時也可能位于第二段，有時沒有)，主要講述本篇文章的中心思想，而主題句則可能在一段文章的開頭或結尾，也可能位于段落的中間，其目的是用來交代該段內容的大意，再在下文對該主題句展開充分的敘述或討論。要真正準確而深刻地理解一篇文章的內涵，一定要把握文章的整體結構和對文章脈絡。大學英語對這種能力的檢測通常是通過對文章中心思想，文章某一段大意或指代關系的閱讀理解所表現出來。常見的題型是歸納段意題和推斷指代題。

6.理解作者的意圖與態度

每篇文章都有一個特定的寫作目的，通常情況下有以下三種寫作目的：一是通過對某一人物、事件或物品的描述向讀者傳遞某個信息；二是是通過議論發表對某事物的看法，試圖讓讀者接受自己的觀點；三是純粹是為了愉悅讀者。只有準確地把握了作者的寫作目的，才能跟上作者的思路，跟作者進行對話或思想交流，達到作者的目的或讀者自身的閱讀目的。作者的寫作目的并不總是明確告訴你的，在大多數情況下只能依靠深入閱讀把握作者言外之意。

三、閱讀理解試題的提問技巧

1.針對“信息”提問。閱讀理解題的任務是考查獲取和利用信息的能力，是考查理解能力。這種題項的重點不是考語法、詞匯知識。倘若涉及到語法、詞匯知識，也應該考那些與信息的獲取和利用密切相關的內容。例如，某處用了虛擬語氣，如果要提問，應該問句子隱含的意思，而不是虛擬語氣的構成。如果問及某個詞語的意思，不應簡單地回憶課本上或者詞典上給的意思，而是猜測在這個語境中的意思。

2.問題應該有層次之分，常常問及以下內容：

1）中心思想（the main idea）。考查弄懂主旨沒有，是否抓住材料傳遞的主要信息。

2）重要的事實（important facts）或支持性觀點（supporting ideas）。例如，問關鍵的情節，人物或事物的重要特征，或者某一、兩句重要的話的意思。

3）合理的猜測（reasonable guesses）。這種問題的目的。是考查是否能夠根據線索猜測沒有直截了當地闡述的內容。例如，根據情景猜測某一句話的含義，根據講話的語氣猜測人與人的關系。還可以像前面講過的那樣，猜測詞語的意思。

4）合乎邏輯的結論（logical conclusions）。要求分析、綜合有關信息，得出結論。這樣的任務時常由最后一題來承擔。

3.要迫使考生從閱讀材料中去找信息，而不是讓他們根據常識從選項中找信息。

四、閱讀理解試題的編寫原則

與其他試題一樣，閱讀理解試題的設計同樣要遵循效度原則、信度原則和杜絕偏見原則。

1.效度原則

效度指試題能夠測試出預定要測試內容的程度。閱讀理解試題的效度取決于其是否能夠測試所要測試的閱讀理解能力，因此編制試題首先要確定所要考查的閱讀理解能力、技能或策略，然后選擇相應的考查方式，設計相應的測試題目。

2.信度原則

信度指考試結果的可信程度。在閱讀試題的設計中要保持應有的信度，就必須確保閱讀理解所測試的是對語篇的理解能力，而不是知識等。如果學生不用閱讀就可以得到答案，那么閱讀試題就失去了應有的信度。因此，閱讀理解測試中應避免對知識類的考查。另外一種提高信度的方式是增加題目數量，在同樣的條件下，題目數量越多信度就會越高。

3.杜絕偏見原則

偏見指測試因某些學生的性別、種族、宗教信仰、文化、經歷等對其所進行的冒犯或不公平的懲罰[5]。如果閱讀材料的話題為一部分人所熟悉，而另一部分人比較陌生，閱讀試題就存在偏見，測試的成績也就缺乏公平性。比如，網上拍賣的話題為城市學生所熟悉，田野生活的話題為農村學生所熟悉。這種話題總會對一部分學生來說是遠離生活的，這就造成測試中的偏見，從而降低測試的公平性。要避免偏見，一是要在選材上下功夫，二是要熟悉課程標準和考試大綱。如果是學期期末考題，就必須清楚學生已經學過什么類型的閱讀材料，學生了解什么話題。如果所設計的話題學生都不熟悉，看似不存在不公平現象，實際上同樣是對學生的一種懲罰，也是閱讀測試中應該避免的[3]。

五、設計閱讀理解題時需要注意的問題

要設計出一套理想的閱讀理解題，需要注意下面幾個問題:

1.設問和文章內容的分布要一致

1)要盡量做到題序和所讀材料內容順序基本保持一致:在考試過程中多數考生是先看問題，然后根據問題在文章中找答案，如果題序和所讀材料的順序不一致，會影響考生對材料的理解(個別題型除外);

2)編排試卷時，通常把較容易的、檢查對字面意義直觀理解的細節類問題放在前面，把檢查判斷和推論能力、檢查主旨大意和作者觀點、意圖、態度的概括類問題放在后面。這樣首先檢查了考生對文章所述事實和細節的理解，在此基礎上，再檢查考生是否掌握主旨大意等。

3)問題的覆蓋面要廣:盡量在不同的段落中設問，不要把問題集中在個別段中，這樣就會出現很多無用的信息。如果問題的覆蓋面太小，僅占文章總詞匯量的30%，這樣就很難達到檢查學生閱讀能力的目的。

4)盡量避免對常識性的問題提問:對閱讀理解能力考試的目的在于檢查考生通過閱讀，在較短時間內獲取需要信息的能力。因此，設計考點時必須以短文的信息為依據。如果設計出來的題目是對一些常識設問，考生不用讀原文，就能在選項中找出正確答案，這類問題達不到檢查閱讀能力的目的，屬于無效題目。

2.題干和干擾項

1)作為題干的句子，語言要準確、地道、得體、簡潔。題干要簡潔，但是也要避免過于簡短，沒有足夠的語境，使考生很難明確題意。

2)選擇項題干長短要一致:選擇項的題干長短要盡量保持一致，題干過長的選擇項，由于提供了較多的信息，考生會猜測出它是正確的答案，題干過短，考生很容易就可以將其排除。

3)干擾項盡量在所讀材料中尋找:通常在設計閱讀理解題時，問題的后面有3或4個選項，其中的干擾項要盡量在同一篇材料中選擇，要有相應的迷惑性，使沒有掌握相關知識的考生信以為真。不要出憑空想象的與文章沒有任何聯系的干擾項，這樣考生就會通過排除他所能鑒別的錯誤項猜到正確答案。另外干擾項的表述形式要盡量一致。

4)不要在一個選項中涵蓋其他題的內容或對其他問題有提示作用的內容。

3.其他

1)命題時要避免在同一篇文章之后的問題中，反復使用同一個疑問詞。

2)四個選項要在正確答案中占有相對平均的數量，不要將正確答案集中在某一項中。

3)不要就生詞提問，尤其是在層次較低的試卷中，問題和答案中應盡量避免生詞[4]。

閱讀理解試題的設計具有很強的科學性和藝術性。只有了解閱讀理解試題的設計技巧，才能客觀可靠地了解學生的閱讀能力，才能真正達到考試的目的，進而改進提高我們的閱讀教學。

參考文獻：

[1]夏章洪：英語閱讀選擇題的設計原則[J]。湖州職業技術學院學報 2005（3）:61。

[2] 徐欣幸：試論閱讀理解的測試效度——如何保證高考英語閱讀理解的測試質量[J]。招生考試研究 上海市教育考試院主辦 2007（2）。

[3]王篤勤：英語閱讀理解試題的設計[J]。山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育）2006（2）:79-83。

[4]張惠芹：閱讀理解題的設計技巧[J]。北京第二外國語學院學報，2005(6):5-9。

[5]Popham， W. J. 2003，促進教學的課堂評價［M］。北京: 中國輕工業出版社。