如何在初中物理實驗教學中實施探究式教學法

物理學是一門實驗科學，探究式教學發在初中物理實驗教學中的運用，就是引導學生像科學家搞科研一樣在實驗的過程中學習和獲取知識。初中物理實驗探究式教學模式更能體現物理學科的特點，更能遵循學生學習物理的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷或者教師積極為學生創設物理情景，提出研究課題，然后讓學生設想實驗方案，并通過學生親身做實驗，驗證實驗方案，得出實驗結論，最后把結論應用到生活中，解決與物理知識有關的問題。

一、初中物理實驗同探究式教學法結合的表現形式

(一)多種形式的演示實驗

演示實驗包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學生小組演示、學生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學生學習興趣是很重要的。要求教師在進行演示實驗探究教學的過程中，要抓住學生的這一心理狀態，深入研究教學內容，深入研究開展演示實驗教學所應采取的教學策略和方法，巧妙設計一些趣味性濃厚的演示實驗。要注意把學生的觀察和思維活動緊密結合起來，一方面通過觀察促進思維活動的展開，另一方面又通過思維指導觀察活動的進行，在逐步認識物理概念、規律的基礎上，逐步發展學生的觀察和思維能力。

(二)多種類型的操作實驗

從教學目的的側重點劃分，學生操作實驗可分為四類，即研究性、驗證性、測定性和基本練習性實驗。學生操作實驗探究是指在教師指導下，學生圍繞某個問題獨立進行實驗，觀察現象，分析結果，從中發現科學概念或規律，以獲得知識、培養探究能力的一種教學活動方式。

(三)科技小制作、小實驗

科技制作探究包括科技小制作、小設計、小發明等。教師要利用物理活動課和實踐課，結合學生的認知特點和智力發展水平，遵照維果茨基的“最近發展區”理論，指導學生因地制宜利用當地自然資源，如實驗室閑置器材、學生身邊的物品、廉價的材料等，設計和制作完成這類科學性、趣味性很強的實驗。

二、初中物理實驗探究式教學法的操作程序

物理實驗探究式教學是在觀察總結科學家、教育教學工作者探索實踐和吸納先進教育理論基礎上形成發展起來的一種教學組織形式，因此，它遵循著“問題－假設－設計－驗證－總結－評價”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養學生的探索精神、實踐能力和創新意識。具體實施方法和步驟可以分為：引入課題激發猜想－進行假設－設計實驗方案－探究實驗－分析總結－評估交流。為了充分利用反饋信息的促進作用，教師應與學生一起對其探究過程、方法和結果進行及時、準確的評估。

三、初中物理實驗探究式教學法的效果分析

為了深入的實驗探究式教學活動，主要側重于探究過程和方法的訓練，側重于實驗技能、思維能力、分析問題和解決問題能力及創造能力的培養和提高，同時也加強對學生歸納、總結、演繹、推理、評估、交流和拓展應用等方面能力的培養和提高。對于學生進行力學密度探究式教學實驗，在“接受式教學”模式下，卻較難有效地解決教學實踐中遇到的困難。現代教學理論認為，學習科學的中心環節是探究，探究式教學是中學科學教學的一種有效方式。使學生經歷“密度知識與技能”的探究學習過程，鍛煉和發展科學探究能力。具體說就是掌握一些簡單方法，其一，探究的程序化方法：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集數據、分析與論證、評估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學過程為：(1)通過情境創設，提出問題。(2)借助已有認知，做出假設(教師學生互動)。(3)依據實驗設計，進行實驗并紀錄數據。(4)分析試驗結果，形成結論。(5)進行組間交流，實施評估。(6)運用密度概念，解決問題。

通過上面對物理實驗探究式教學的效果分析，說明物理實驗探究式教學的好處是顯而易見的。主要的好處總結如下：(1)有利于素質教育和創新教育的實施，當前，開展素質教育和創新教育，培養學生的科學素質、創新精神和實踐能力，已成為我國整個基礎教育改革的主旋律。(2)有利于激發學生學習物理的興趣和動機，一堂物理課實施探究式教學是否成功，關鍵是教師做到巧設懸念，也就是如何引導、啟動學生學習的主觀能動性的問題。(3)有利于培養學生的科學探究能力，在物理實驗探究式教學過程中，學生一旦充分理解所學知識的內在聯系，理解科學探究的意義，那么學生的探究精神便會油然而生。(4)有利于培養學生的創造思維能力，在實驗探究教學中，教師可隨時創設探究情境，啟發學生思維、想象，使學生始終處于積極思考、主動探究的心理狀態之中。