如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)法

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，探究式教學(xué)發(fā)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，就是引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家搞科研一樣在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)習(xí)和獲取知識。初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式更能體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)，更能遵循學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷或者教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理情景，提出研究課題，然后讓學(xué)生設(shè)想實(shí)驗(yàn)方案，并通過學(xué)生親身做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后把結(jié)論應(yīng)用到生活中，解決與物理知識有關(guān)的問題。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)同探究式教學(xué)法結(jié)合的表現(xiàn)形式

(一)多種形式的演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)包括在課堂上教師操作演示、師生共同演示、學(xué)生小組演示、學(xué)生演示等多種形式。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很重要的。要求教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的過程中，要抓住學(xué)生的這一心理狀態(tài)，深入研究教學(xué)內(nèi)容，深入研究開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)所應(yīng)采取的教學(xué)策略和方法，巧妙設(shè)計(jì)一些趣味性濃厚的演示實(shí)驗(yàn)。要注意把學(xué)生的觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，一方面通過觀察促進(jìn)思維活動的展開，另一方面又通過思維指導(dǎo)觀察活動的進(jìn)行，在逐步認(rèn)識物理概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，逐步發(fā)展學(xué)生的觀察和思維能力。

(二)多種類型的操作實(shí)驗(yàn)

從教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)劃分，學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)可分為四類，即研究性、驗(yàn)證性、測定性和基本練習(xí)性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)探究是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某個(gè)問題獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念或規(guī)律，以獲得知識、培養(yǎng)探究能力的一種教學(xué)活動方式。

(三)科技小制作、小實(shí)驗(yàn)

科技制作探究包括科技小制作、小設(shè)計(jì)、小發(fā)明等。教師要利用物理活動課和實(shí)踐課，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和智力發(fā)展水平，遵照維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，如實(shí)驗(yàn)室閑置器材、學(xué)生身邊的物品、廉價(jià)的材料等，設(shè)計(jì)和制作完成這類科學(xué)性、趣味性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法的操作程序

物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)是在觀察總結(jié)科學(xué)家、教育教學(xué)工作者探索實(shí)踐和吸納先進(jìn)教育理論基礎(chǔ)上形成發(fā)展起來的一種教學(xué)組織形式，因此，它遵循著“問題－假設(shè)－設(shè)計(jì)－驗(yàn)證－總結(jié)－評價(jià)”這樣一種程序。這一模式還特別注重讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。具體實(shí)施方法和步驟可以分為：引入課題激發(fā)猜想－進(jìn)行假設(shè)－設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案－探究實(shí)驗(yàn)－分析總結(jié)－評估交流。為了充分利用反饋信息的促進(jìn)作用，教師應(yīng)與學(xué)生一起對其探究過程、方法和結(jié)果進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確的評估。

三、初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)法的效果分析

為了深入的實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)活動，主要側(cè)重于探究過程和方法的訓(xùn)練，側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能、思維能力、分析問題和解決問題能力及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，同時(shí)也加強(qiáng)對學(xué)生歸納、總結(jié)、演繹、推理、評估、交流和拓展應(yīng)用等方面能力的培養(yǎng)和提高。對于學(xué)生進(jìn)行力學(xué)密度探究式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在“接受式教學(xué)”模式下，卻較難有效地解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的困難?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)是探究，探究式教學(xué)是中學(xué)科學(xué)教學(xué)的一種有效方式。使學(xué)生經(jīng)歷“密度知識與技能”的探究學(xué)習(xí)過程，鍛煉和發(fā)展科學(xué)探究能力。具體說就是掌握一些簡單方法，其一，探究的程序化方法：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作；其二，具體方法：歸納法、比值法、演繹法。主要教學(xué)過程為：(1)通過情境創(chuàng)設(shè)，提出問題。(2)借助已有認(rèn)知，做出假設(shè)(教師學(xué)生互動)。(3)依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并紀(jì)錄數(shù)據(jù)。(4)分析試驗(yàn)結(jié)果，形成結(jié)論。(5)進(jìn)行組間交流，實(shí)施評估。(6)運(yùn)用密度概念，解決問題。

通過上面對物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的效果分析，說明物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的好處是顯而易見的。主要的好處總結(jié)如下：(1)有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的實(shí)施，當(dāng)前，開展素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，已成為我國整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的主旋律。(2)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動機(jī)，一堂物理課實(shí)施探究式教學(xué)是否成功，關(guān)鍵是教師做到巧設(shè)懸念，也就是如何引導(dǎo)、啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的問題。(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，在物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中，學(xué)生一旦充分理解所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解科學(xué)探究的意義，那么學(xué)生的探究精神便會油然而生。(4)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，在實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，教師可隨時(shí)創(chuàng)設(shè)探究情境，啟發(fā)學(xué)生思維、想象，使學(xué)生始終處于積極思考、主動探究的心理狀態(tài)之中。