大學生就業心理偏差的分析研究

對于人的心理健康標準，心理學界眾說紛紜，綜合分析我國心理學家們的研究，衡量大學生心理健康的標準主要包括三個方面：一是認知活動方面。智力正常，能正確評價自己，既不自卑也不自大，對生活中的事有比較現實的期望。二是情感方面。善于控制、調整自己；有很好的心理應付機制，遇到壓力能很好地處理；熱愛生活。三是意志和行為方面。善于與人交往；能充分利用社會資源，得到很好的社會支持，既能得到幫助，又能幫助別人；能在符合社會規范的范圍內充分滿足自己的愿望，張揚個性；能夠正確果斷地做出決定。

就業是大學生從“自然人”向“社會人”過渡的重要階段，是他們面臨的重大人生選擇。目前，受國際金融危機的影響，高校畢業生的就業壓力更加突出。面對如此嚴峻的就業形勢，面對理想與現實的落差、目標與挫折的矛盾，大學生就業心理壓力越來越大。較大的心理壓力常常使他們感到茫然和不安，如不能及時調適，不僅可能誘發諸多心理疾病，而且直接影響到他們的就業成功率，嚴重的還將影響到他們職業目標的實現甚至高等教育的發展。

對比上述標準，大學生的心理存在一些偏差，作為教育工作者，我們有必要分析其形成原因并思考一些教育對策。

一、大學生就業心理偏差的類型

(一)自卑心理

自卑心理是一種由于過多的自我否定而導致的自慚形穢的主觀情緒體驗，這是高校部分畢業生普遍存在的一種消極心理。一些畢業生在求職中常會產生自卑心理，對自己評價偏低。在求職激烈的競爭過程中，有的大學畢業生因為外貌特征不明顯，就讀的學校不是名牌，所學專業不熱門等原因，總是以為自己的水平比別人差，用人單位要求很高，而自己的綜合素質低，表現在就業過程中缺乏自信和勇氣，過于拘謹、縮手縮腳、優柔寡斷，不能在用人單位充分展示自我，從而錯失良機。更有甚者，因為自己對就業信心不足，覺得自己處處不如他人，從而“破罐子破摔”，不思進取，更不敢參與就業市場競爭，結果錯過時機，難于找到工作。

(二)自負心理

自負是指大學生對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值。部分畢業生的思想觀念相對滯后于高等教育大眾化的現狀，“社會精英”的思想長期左右著他們的擇業觀，他們走不出精英的光環，走不進大眾化教育的就業現實，認為考上大學就是將來找到好工作的保證，對就業的期望值過高，看不到理想與現實的矛盾、高成就動機與低學業水平的矛盾。不少畢業生擇業目標設計過高，在擇業時，只選擇條件較好的單位，不從自身實際條件出發，結果是高不成低不就。在面試時，提出過分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。自負的畢業生在碰壁后，要么趨于理智，正確地認識自我，評價自我，找到實現自身價值的人生舞臺，要么從此委靡不振，缺乏面對現實的勇氣，陷入自卑的泥沼而不能自拔。

(三)焦慮心理

情緒是以個體的愿望和需要為中介的心理活動。大學學習期間是人生中情緒波動變化最大的時期之一，情緒困擾主要表現為焦慮、抑郁、神經質等情緒障礙問題。就業時許多大學生既希望謀求到理想的職業，又擔心被用人單位拒之門外，還擔心自己在擇業上的失誤會造成終身遺憾，并對未來的職業生活感到心中無底。因此在就業過程中充滿了焦慮，對就業產生了各種不必要的擔心以至造成精神上的緊張不寧、憂心忡忡、煩躁不安、意志消沉，行為上反應遲鈍、手忙腳亂、無所適從、焦慮不安。面對社會上各種各樣的人才招聘會和就業過程中千頭萬緒的事情，許多畢業生心情浮躁不安，是先落實單位，以后再調整，還是找不到合適的單位就不就業，是選擇專業對口的單位還是挑選單位的地理位置等等問題使他們難以應付，加之平日缺乏應有的品德與個性修養，出現了各種各樣的不良心理及某些軀體化癥狀。

(四)依賴心理

由于受家庭嬌生慣養、社會過度呵護及媒體宣傳等負面因素的影響，在有些大學生中出現了社會責任危機。具體表現為個人職業生涯規劃意識淡薄，只顧自己，不顧社會；只求權利，不盡義務；注重個人發展，淡化社會奉獻；缺乏自力更生，艱苦奮斗的創業精神；違約、跳槽現象頻繁；不愿意也沒有勇氣到社會上拼搏，面對激烈的競爭，選擇冷漠、逃避。部分畢業生由于缺乏社會經驗，心理上還沒有完全成熟，經濟上還不能完全獨立，社會角色和社會地位還沒能確立，面對復雜的環境，常常是心中無數，不知所措。因此，在擇業問題上，獨立性不夠，難以擺脫依賴學校、老師、家長的心理，把希望寄托在拉關系、走后門上，有的甚至由家長出面與用人單位洽談。

二、大學生就業心理偏差的影響因素

對于心理發育尚不成熟的大學生來說，面對如此重大的人生課題，產生一些心理沖突和困惑是正常的。關鍵是要找準壓力源和學會應對壓力，冷靜地面對挫折，理智地面對選擇，進而抓住機遇。大學生就業是一個復雜的過程，不僅受社會、家庭等諸多外因的限制，也受大學生自身能力、學識、心理等因素的影響。

(一)就業形勢嚴峻

首先，近年來隨著高校招生規模和畢業人數的增加，大學畢業生總體就業形勢面臨新的情況和新的挑戰，社會可提供的就業崗位數與大學畢業生數量之比遠不如上個世紀的水平。就業競爭更加激烈，大學畢業生在求職路上遇到的曲折艱辛和就業挫折更加突出。特別是受國際金融危機的影響，一些企業倒閉或裁員，市場需求進一步減少，導致高校畢業生的就業難度進一步加大，就業壓力更加突出。一些大學生感到難以適應，心理處于失衡狀態。因此，不容樂觀的就業形勢成為造成大學生就業心理壓力的首要原因。

其次，在畢業生就業過程中，由于不正之風的影響，往往出現好差學生分配上的“錯位”現象，使得相當一部分學生心理失衡，導致價值觀、就業觀上出現了偏差，因而不能正確地對待就業中的問題。

(二)缺乏確切的自我認知

高等教育大眾化條件下，大學生已經由過去的社會“精英”成為現在的普通勞動者，但無論是家庭、學校還是社會都還沒有形成與之匹配的價值觀和價值評價體系。大學生受年齡和閱歷的局限，對社會沒有全面、實際的體驗，缺乏全面、正確的了解。因此，在求職擇業時盲目攀高，對自己未來職業的期望值較高，把經濟收入因素放在重要的位置，希望在環境好、條件好、效益好、發展空間大的單位就業。由于對用人單位過分挑剔，錯過了很多本可以就業的良機。大學生群體相對其他就業人群來說，文化層次、智力水平較高，而且隨著年齡的不斷增長，大學生的自我評價和自我控制的能力和水平不斷增強，但個人知識的范圍、結構和深刻度不平衡表現突出，加之缺乏社會實踐經驗，部分大學生還不能準確、客觀地自我評價和認識社會，從而在就業選擇上形成了各種各樣的心理，還把在求職就業過程中遇到的困難和矛盾，當成一種“上蒼的不公”和“命運的戲弄”，部分大學生追求職業的過程中，把個人發展作為唯一目的，而把社會作為個人發展的條件，同時，有些大學生過分強調經濟利益，把金錢、權力作為衡量自我價值實現的重要尺度，放棄未來職業目標、發展方向以及自己的興趣愛好，因而形成了功利色彩濃重的就業心理。

(三)學校因素

在市場經濟條件下，社會逐漸提高了對大學畢業生的要求。用人單位為降低人才培養成本，要求大學畢業生必須盡快適應崗位要求，因此具有一定專業知識和實踐經驗的求職者在激烈的市場競爭中更加具有比較優勢。而目前的高等教育雖然經過了一系列的教育教學改革，但教育資源、教學質量并沒有實現與社會需求的匹配，專業設置、教育體制、教育理念也與人才市場的需求結構脫節，仍未能擺脫“重知識傳授、輕實踐鍛煉”的傳統模式，傳授給學生的專業知識也因內容陳舊而與社會需求脫節。

三、大學生就業心理偏差的自我糾正

(一)設計自己的職業生涯

職業生涯設計將對一個人的成長產生重要影響，它不僅包括可以實際觀察到的職業發展過程，而且還包括個人對未來職業發展的見解和期望。高職生必須從一開始就學習規劃，沒有很好的學習生涯規劃，就不可能有好的職業生涯規劃。在職業生涯規劃的過程中，學生必須從社會、自我兩個角度關注自己未來將要從事的職業，從而進行自己的職業生涯規劃。職業生涯設計不是社會或學校強加在個人身上的，而是學生在內心動力的驅使下，依據社會職業的要求、個人現實條件所制訂的個性化實施方案。

(二)正確評價自我，合理調整就業期望值

大學畢業生對未來充滿美好的追求和向往，這是一種積極的人生態度，但是有時卻對自己的能力估價過高，因此就業期望值也就過高，脫離了實際，超越了現實的就業條件，所以容易產生或加重挫折感。畢業生應當全面地評價自己，既要看到自己的長處，又要正視自己的差距，冷靜地總結經驗教訓，分析面臨的就業形勢，合理地調整就業期望值。

(三)提升綜合實力，積累就業資本

在競爭激烈的就業市場上，勝出的重要籌碼便是大學生自身的綜合實力。大學生要在學習階段，從道德品質、專業知識、業務能力、身心健康水平等方面對自己提出較高要求，提前為就業積累資本。一是加強思想道德修養。能否成功融入團隊并為團隊所悅納，進而成為合格的社會人，很大程度上取決于個人的道德修養水平。二是要加強專業知識學習和學習能力培養。扎實的專業知識是提升業務能力的基礎，學習能力則是知識更新的保證。三是加強實踐鍛煉。實踐鍛煉是專業知識向業務能力轉化的載體。用人單位看重的不是你所學到的知識，而是由此轉化成的業務能力。

(四)進行有效的心理調節和控制

當代大學生的擇業心理正處于傳統與現代、理想與現實的矛盾交織中，處理不當就難以保證心理健康。因此，學習掌握一些常用的心理調節方法是必要的。當挫折情緒已經帶來巨大心理壓力，而一時難以克服困難化解壓力時，可以主動地把心理壓力轉化為適度的情緒反應，并通過適當方式發泄出來。如：(1)自我疏導。自我提問并解答問題可以減輕焦慮，并幫助人們學會積極地尋求解決問題的途徑和方法。此外，也可以通過語言或文字方式主動地對老師、同學、朋友進行理智的傾述，消除緊張心理，恢復心理平衡。(2)運動宣泄。通過參加各種體育活動，可以消除自己悲觀、失望的消極情緒，激發積極進取的朝氣。而且，在某種意義上，激烈的體育運動是受挫后“攻擊”行為的“合理化”，也是“攻擊”行為方式的一種替代方式。(3)個別心理輔導。心理輔導可以讓大學生得到科學、專業的幫助，它不僅能幫助大學畢業生及時宣泄自己因為求職受挫而產生的某種心理問題或不良情緒，緩解就業心理壓力，還可以幫助大學生了解自己的知識結構、能力結構和社會適應狀況，為職業定位提供依據。

當代大學生需強化競爭意識和開放意識，不斷完善自己的心理素質，樹立正確的擇業觀，在求職就業過程中找準自己的職業坐標并為之努力奮斗。