淺談英語趣味教學

我國實行對外開放政策以來，學術交流活動更顯活躍。英語作為國際間學校交往的一種公共語言，其地位越顯重要。與此同時，我國從幼兒園、小學、中學、高等院校本科和研究生課程的設置中，已顯露出逐步重視英語教學、重視學生英語交流能力培養(yǎng)的趨勢。

語言這東西，不是隨便可以學好的，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的好效果，趣味教學可以說是一種好方法。

游戲是深受學生歡迎的活動，把游戲廣泛應用于英語教學能為英語學習創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境，學生提供引人入勝的練習形式，還能滿足學生旺盛的學習欲望。因此，在英語教學過程中，應順應孩子的成長規(guī)律，激發(fā)學習興趣，積極參與，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中上好英語課，充滿樂趣地學習英語，培養(yǎng)交際能力。

一、在教學中處理好師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何處理這種師生之間的關系，對完成教學目的至關緊要。

教師對學生的良好態(tài)度在誘發(fā)學生的學習興趣方面起著至關重要的作用，一個熱愛學生、尊重學生的教師會從學生那里得到同樣的回報。教師對學生的良好態(tài)度也能誘發(fā)學生主動學習的愿望。教師可以用口頭表揚或物質(zhì)獎勵等手段鼓勵學生努力學習。青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。所以，教師要深入學生，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。學生會以認真的學習態(tài)度和高漲的學習熱情表達他們對所愛戴的關注和支持，一個希望學生成功，而不是一味責怪他們失敗的教師，會最有效地增強學生的自信心，使他們更主動地參與課堂活動，一個富有同情心和寬容的教師，能為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，只有在這種環(huán)境中才能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力，從而使學生越學越聰明，越學越主動，越學越會學，越學越愛學。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、在教學中打破傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知識的記憶器，為分數(shù)不得已而為之。但就多數(shù)而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質(zhì)量不佳。

課堂環(huán)境如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。

一堂課，如何使學生學得輕松愉快呢?導入新課要講究藝術。課前，可根據(jù)教學內(nèi)容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣。完成教學前的預熱活動。

根據(jù)教學內(nèi)容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發(fā)人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教師講解節(jié)忌繁、雜、重，(即繁瑣、雜亂、重復)。要精講，長則生厭。要變講為啟發(fā)式提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。

一堂課好比是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開端和發(fā)展，也要有一個好的結尾。讓學生以表演、游戲或歌曲的形式概述本篇課文，這樣才能使學生有一個整體的印象，再回顧課文時，學生已在不知不覺中學完了整篇課文。

三、把游戲貫穿于英語課堂

為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，如初學、鞏固、和復習，就不能用一樣的方法，這就要求教師付出心血，不斷地探索，不斷地追求。在教學中，這應該是教師大有作為的地方。

開始教單詞，我們可充分利用直觀教具和圖片教具。在moon cake時，我們可準備好實物：“月餅”，結合進行教學并且可出示中秋賞月的圖片，相繼教mid-dutumn這個單詞，這樣，合這兩個單詞的音形意深深印在學生腦子里，而不需要漢語翻譯作中介，同時也訓練了學生的思維。

在復習單詞時，我們可以做“神秘的口袋”的游戲來幫助學生復習單詞，準備好一些實物、圖片等放在一個大口袋里，然后請學生來摸“神秘口袋”中的神秘物，摸出的實物或圖片請學生用英語說出來，并告訴大家。我們還可以把“口袋”中的物品換成單詞卡片，請學生摸出卡片說出單詞意思，或用此單詞說一句話。

如此一來，既復習了單詞，也練習了口語，而且讓學生輕輕松松地學習英語，其樂融融。

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。