小提琴教育與創造教育思維能力的培養

在音樂教育中，傳授學生如何使用小提琴與其他樂器的教育方式類似。在音樂基礎教育的過程中，應該引入創造性思維教育模式的綜合訓練。因此如何在小提琴音樂教育的過程中應用創造性思維教育模式的綜合訓練就顯得尤為重要。本文從小提琴的教育現狀及功能出發，探討小提琴教育與創造性思維之間的必然聯系與相關關系。進而得到通過相應的教育手段能夠有效的培養小提琴學員的創造性思維能力。并且探討這種教育手段的具體應用模式。

一、創造性思維能力培養的必要性

所謂的創造性思維是指通過一種較為新穎而不常見的思維或者思想來考慮事物本身的一種思維方式。創造思維對于人文、科技、社會等各個方面均有著巨大的意義。在音樂的學習以及演繹過程中創造性思維表現的更為突出。在小提琴家的成長歷史中更是離不開創造性思維的影子。可以說沒有創造的小提琴演奏是沒有激情，沒有靈魂的。而從人自身的角度來考慮創造性思維與能力是演奏者與演奏家的明顯區別。

創造性思維首先起源與想象。這種想象區別于空想而是根據聲音，樂感，觸感等多角度，多方位的具體感受的升華。荷蘭著名小提琴演奏家安德列·里歐曾經對小提琴表演與練習過程中的“想象”做了如下的論述：“所謂在小提琴演奏中最重要的不是樂律的準確，音準的把握，而在于是否真正將自己的思維融入到音樂之中去。想象你并不是在演奏，而是利用你的另一只手將自己的思想用音符的形式傳播出去。”由此可見創造性思維是想象與小提琴演奏的結合產物。

就小提琴教育而言，由于其能夠從聽覺，視覺，觸覺等多個方面刺激人腦，因此，也是目前認為對創造思維的培養較為明顯的方法。此外，腦科學的研究成果，必將使人類深化對小提琴教育價值以及整個音樂教育價值的理解，從而在教育決策和教育形態諸方面促進相關的音樂教育的發展。

二、小提琴教育促進創造性思維的原理分析

小提琴教育是藝術教育的一個十分重要的組成部分，其對創造性思維的培養的作用是不言而喻。另外，小提琴演奏本身就是一個創造性的過程，對于創造性思維又有著不可分割的依賴。小提琴的演奏不能僅是機械地照搬樂譜上的術語，因為通過樂譜的傳達是無法理會到作曲家在創造過程中的靈魂與情感世界的。因此，演奏鋼琴的價值在于最大限度地再現作曲的精神和情懷。

小提琴演奏過程就是一個從感知到再現的過程，這一過程需要演奏者不僅具有敏銳的內心洞察力，而且具有表達作曲家內心世界的演奏技巧。神經生理學的研究表明，神經中樞可通過改變神經沖動頻率的方式來調節肌肉的收縮速度，反復的快速訓練可以提高大腦皮質的機能，從而加強神經對肌肉的支配作用，提高肌肉的工作效率，達到手腦的高度協調統一。隨著小提琴演奏的不斷深入，學會掌握了手指動作和力度的觸鍵方法，增強了觸感的準確性和控制力，對空間事物微小變化的分辨力會逐漸提高，為保持與演奏需要相適應的興奮程度，神經系統建立響應的調控功能，從而使大腦思維更加敏銳、反應更加靈敏、想象更加豐富。

因此，通過在平時的教學過程中加入對學生的相應指導讓學生在聯系基本技巧的同時能夠將想象與體會作者的精神世界融入到每一個動作之中去。久而久之通過腦神經原理將想象直接與動作相對應。在今后的獨立演奏甚至是獨立創造過程中都會受益匪淺的。

三、創造性思維的能力培養

1 聽覺對創造性思維的能力培養。聽覺是小提琴教育與演奏過程中的最主要來源，通過對樂章的試演奏，從聽覺去體會作者的深層意義，在配合想象，找到最符合作者意圖，并且最符合自己思維的最佳狀態。進而在腦海中形成一套完全來自于創造的思維體系。為今后自由演奏奠定基礎。

2 想象對創造性思維的能力培養。在小提琴教育過程中想象是貫穿了從基礎練習到實際演奏全過程中的一個重要因素。在教育過程中多多引導同學對于小提琴教育樂譜中的某一片段展開充分的想象。具體的做法可以為教師進行示范式的演奏。讓同學通過聆聽來想象相應的圖景。在通過相應的轉化，讓同學自行演奏。也可以通過若干學生的自由組隊來體會想象對于小提琴演奏中的不同。

3 樂律對創造性思維的能力培養。樂律的大體分為演奏速度，強度，音色等重要藝術成分。此些元素是最能夠表達演奏者的情緒與思維的。也是在今后的創造演奏過程中將自己的思維散發給聽眾的最主要手段。因此，在小提琴教育過程中可以強調如何通過樂律來標的自己內心的想象。比如當心境平靜時可以采用緩慢，輕柔長弓的手法來表達一種寧靜，平和之感。

4 通過激勵手段鼓勵同學創造。對小提琴的教育不僅僅要達到夯實小提琴演奏基礎技巧。還要擔當起相應的創造性思維培養的作用。因此，在教學過程中教師應該通過相應的手段對學生的創造行為以及想象空間予以支持和鼓勵。不要墨守陳規，一百個學生要有一百個特點這樣的小提琴教育才是一個培養優秀人才的成功教育。

四、總結

創造性思維被認為是藝術的靈魂。本文從小提琴教育的目的出發。并且結合了藝術對創造性思維的影響原理與作用原理來探討了在實際的小提琴教育過程中可行的培養方法。希望對今后的小提琴教育與創造性思維的培養方面提供理論基礎。