商務英語教學與學生能力培養(yǎng)等

隨著改革開放和我國加入世貿組織以及國際化和全球化的進一步加強，國與國之間的交流也逐漸增多，特別是我國與世界的聯(lián)系比以前大有提高。因此，隨著這種國際間的商務活動的增多，商務英語的重要性就凸顯出來了。近年來，我國許多本科和高職院校也都相繼開設了商務英語課程，并將其定為英語專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。鑒于商務英語和其課程的重要地位，本論文討論了商務英語教學的相關內容，分析了高職商務英語專業(yè)的現(xiàn)狀和某些問題并提出了一些解決方案，希望會對相關人士有所幫助。

現(xiàn)在國際化和全球化的形式越來越明顯，商務英語作為一個國與國之間溝通的橋梁，其作用也越來越重要。在這樣一個大背景下，很多本科和大專院校都開設了商務英語專業(yè)。可以說，商務英語專業(yè)是為了適應我國的外經貿事業(yè)的發(fā)展和經濟全球化的形式而應運而生的。但是，具體應該怎樣做好商務英語教學和提高學生的商務英語學習能力也是很多高校一直都在探索的問題。本論文主要從以下幾個方面展開論述：第一，什么是商務英語?第二，商務英語的教學目標和教學內容是什么以及怎樣做好商務英語教學；第三，怎樣培養(yǎng)商務英語專業(yè)的學生能力。

一、什么是商務英語?

商務英語從出現(xiàn)之日起，就有過很多名字。比如：商務英語，商貿英語，經貿英語和外貿英語等。那么到底什么是商務英語呢?王興孫認為：“商務英語實際上就是商務環(huán)境中應用的英語……也就是已在從事或將要從事商務行業(yè)的專業(yè)人才所學習或應用的專門用途英語。”從這個定義上我們可以看出，商務英語與普通的大學英語是有區(qū)別的。這個區(qū)別最明顯的地方就是有沒有商務環(huán)境下的語言應用。

大學英語的側重點在于語言和文學。而從王應孫給商務英語的界定上我們可以看出，商務英語就是商務活動中的英語運用。但是這個商務活動的說法，又比較廣泛。其實，筆者認為，商務英語的概括性也很廣泛，它包括了一切商務活動下的英語運用，比如經濟、法律、旅游、金融和會展以及科技等等。大家都一般認為，商務英語主要指的是國際貿易活動中應用的英語，比如電子商務英語，外貿單證和進出口業(yè)務下運用的英語。其實，筆者認為，像會計英語、物流英語、旅游英語、法律英語等都是大范圍下的商務英語，都是商務英語的分支。

二、商務英語的教學目標和內容

(一)商務英語的教學目標

從人才培養(yǎng)目標上看，商務英語課程的教學目的不僅僅是讓學生了解外貿函電寫作和一些專業(yè)知識，更重要的是能夠讓學生靈活運用英語進行有效的商務溝通，處理國際商務中的實際問題。因此，筆者認為，商務英語的教學目標應該是通過相關課程的學習，讓學生掌握商務英語的通用詞匯、語法知識和常用語言表達，加強學生的語言知識與商務知識，擴展學生的語言應用技能，使其具備商務英語和漢語的雙語運用能力，特別是口頭表達能力及書面表達的能力。

所以，簡言之，商務英語的教學目標更重要的是培養(yǎng)商務活動下的雙語人才，是具備了一定商務知識的英語人才。只有英語水平和商務知識都很好的學生才算得上是學好了商務英語。

(二)商務英語的教學內容

前面我們剛說了商務英語的定義，由此我們也可以看得出：商務英語它是一種職業(yè)英語，是人們使用語言進行商務活動的產物。因此，商務英語課程的教學內容必須是與商務活動緊密相連。比如說，商務英語課程的教學內容會有以下幾個方面：涉及與商務活動有關的專業(yè)詞匯，包括專名詞和專業(yè)術語；各種商務活動，如公司接待客戶、公司自我介紹、商務合作洽談；各種商務文件書寫體例、各類常見商務通訊，如電話、電傳、書信；以及按國際慣例安排的商務談判程序等等。

商務英語的教學重點還英語是與國際貿易的結合。要使商務活動順利進行，參與人要有足夠的專業(yè)知識，對語言進行準確的把握，對商務活動要有全面的了解，對商業(yè)規(guī)范和程序要有清晰的認識。有此可見，要做好商務英語教學，對于學生的語言知識、商務知識、語言和商務技能的學習，三者要結合在一起，缺一不可。

(三)怎樣培養(yǎng)商務英語專業(yè)的學生能力

1 高職商務英語專業(yè)的學生現(xiàn)狀。由于長期受到中國傳統(tǒng)教學的影響，我國英語學習者往往把英語作為一門死的學科來學，而忽視了活的技能的運用。中國傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學方法至今仍然在各高職院校的課堂上占上風。這種教學方法忽視了學生的主觀能動性，嚴重扼殺了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新意識，對于以培養(yǎng)學生具有精湛的英語交際能力和技巧的商務英語專業(yè)來說，是十分有害的。

另一方面，數(shù)據顯示，商務英語專業(yè)學生的閱讀和寫作技能尚可，但聽說技能相當?shù)牟睢Ｓ绕涫菍谧g這門課來說，商務英語專業(yè)學生的商務口譯能力也是非常差的。由此不難看出，商務英語的教學現(xiàn)狀與其理想的教學目標和學生能力的要求還有比較大的差距。

2 如何提高商務英語專業(yè)學生的學習水平和技能。商務英語從本質上來講，既是一種語言教學，更是一種技能教學。還有一點也非常重要：學生技能的提高與否，教師商務英語教學的成敗關鍵取決于學習者是否有著明確的學習動機和高漲的參與熱情。因此，在教學活動中，教師應該充分發(fā)揮學生參與到教學的各個環(huán)節(jié)；提高他們的主動性和積極性；鼓勵、引導他們用英語來闡述國際商務專業(yè)的內容；并訓練他們的交際技巧和能力，尤其是在模擬的或現(xiàn)實的商務環(huán)境中用英語進行有效的交際技巧。

另外，如果有條件的話，教師不能把所有的知識都局限于課堂講授。應該給學生進行校外實訓的機會，讓他們接觸真正商務環(huán)境下的英語語言運用。這樣，可以讓他們把課堂上所學的理論知識和課外的實踐有效結合起來。

總之，教師的商務英語教學和學生的學習能力培養(yǎng)，都應該要做到：語言知識、商務知識、語言和商務技能的有機結合；突出聽說技能訓練，強化語言的綜合能力；另外還有突出交際教學法，也就是創(chuàng)造師生互動的仿真情景模擬或者安排學生進行校外的下企鍛煉和實習。

結束語

商務英語是一門有著很強的實際應用能力的語言。它不僅要求學生學好英語，打好英語的基本功；它更要求學生掌握商務知識、國際貿易知識等等。因此，本論文從開始就討論了到底什么是商務英語，它的教學目標和內容是什么，以及怎樣做好商務英語教學和怎樣提高學生的商務英語技能和學習水平。對于商務英語教學和學生相關能力的培養(yǎng)，還有很多問題需要探索，本論文只不過是討論了其中的一點，希望能拋磚引玉，有所幫助。

角色扮演在中學英語教學中的應用 沈鳳

角色扮演是現(xiàn)代外語教學中一項重要的課堂活動，對培養(yǎng)學生用外語進行交際的能力十分有效。而現(xiàn)在的中學大都以應試教育為主，忽視了角色扮演在學生學習過程中的有效作用，以致學生們用英語進行簡單的日常交流都很困難。角色扮演是解決這一問題的有效方法，它有助于學生對語言知識的掌握，能激發(fā)學生學習興趣，有利于學生社會交際能力的提高。本文討論的就是角色扮演在中學英語教學中的合理應用。

一、角色扮演與英語教學

自心理學家莫雷諾(J·D·Moreno)創(chuàng)設心理劇后，角色扮演就被廣泛應用于團體輔導以及教學上。角色扮演是一種情景模擬活動，所謂情景模擬就是指根據學習者的興趣、能力，將學習者安排在模擬的、逼真的學習環(huán)境中，要求學習者發(fā)揮各方面的能力去處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。在中學英語教學中，角色扮演是一種模擬真實語言情景的英語課堂活動。學生們在模擬的社交情景中扮演自己感興趣的角色，并把在那一情景下可能發(fā)生的事情用語言和動作表達出來，從而獲得交際的交際能力，為以后在真實的社會環(huán)境中運用外語打好基礎。角色扮演活動能很好的提高學生們地學習興趣，調動他們學習的積極性，并主動參與到課程學習中。通過學生的表演，教師可以準確的了解學生的英語表達能力，以及對知識的掌握情況，并以此對教學內容的重點，難點作進一步強化，加深學生的記憶和理解。同時，角色扮演也改變傳統(tǒng)的英語教學模式，教師從語言活動的“領導者”，變成了“指導者”。

二、角色扮演的重要作用

(一)有助于英語語言知識的掌握

通過角色扮演能將課本上枯燥的教學內容轉化一種豐富多彩，切實可行的活動形式，能幫助學生更簡單、更快捷地獲取知識。在角色扮演的過程中，學生必須從與角色伙伴的對話交流中獲取信息并給于回復，要做到這一點，學生需要努力地從自己的記憶庫中搜尋恰當?shù)脑~匯和句型來表達自己的意思。這樣，學生不但可以練習鞏固到本堂課上學習的知識點，還能融會貫通以前所掌握的知識。這是一種掌握英語語言知識的最有效的方法。在角色扮演活動中學生們一方面，能夠鍛煉自己記憶、思維、口語、聽力等各方面能力，對所學知識有了更深刻的理解和更準確的把握；另外一方面，學生在實際運用中能發(fā)現(xiàn)自己在語言學習中的不足，能夠有針對性地去加強訓練和學習以彌補不足之處。

(二)角色扮演能充分發(fā)揮學生的主體作用

角色扮演強調以學生為中心，他們在英語課堂上可以充分的發(fā)揮自己的想象，做一些有創(chuàng)造性的嘗試。在這樣的交際情境和一定的提示引導作用下，學生學會了積極探索，學會了分析，學會了積極思考，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，學生只是呆板的望著黑板。可以說角色扮演充分發(fā)揮了學生的主體作用，徹底改變了傳統(tǒng)英語課堂教學的刻板模式。

(三)角色扮演有利于激發(fā)學生的學習興趣

角色扮演以其形象生動、身臨其境的特點吸引了學生。學生愿意積極主動地參與到英語課堂活動中，在表演過程中，學生除了使用語言以外，還可以借助身體語言等來幫助表達。這樣學生就會慢慢克服語言學習的枯燥感，從抽象、乏味的文法知識學習中解脫出來，在輕松、和諧、活潑的課堂氣氛中進行語言、思想和感情的交流。角色表演也為學生提供了展示自我才華的舞臺和發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，使得英語課堂充滿生機和吸引力，在這樣的氛圍中學生有強烈的學習興趣去學好英語。同時，參與角色扮演的同學也能給其他學生起一個示范作用。其他學生在興趣引導下，通過觀看他們的表演，也會心生羨慕，激發(fā)自身表演的欲望，從而也激發(fā)了整個班級學習英語的興趣。

(四)角色扮演有利于學生社會交際能力的提高

角色扮演培養(yǎng)了學生獨立學習的能力，他們不再像傳統(tǒng)教學那樣，完全依賴老師。學生們主動參與到角色扮演活動中，使課堂變成了真正意義上的交流場所。通過交流可以鍛煉學生的膽量，激勵學生敢于在大眾面前開口說話，幫助他們克服心理障礙，增強自信心。為使角色扮演能順利完成，學生既需要獨立地解決問題又需要互相幫助，通力合作克服困難，這樣就培養(yǎng)了學生的交際能力、合作能力和組織能力。在創(chuàng)設的情境中處理人際關系的技巧也可以為他們今后良好的職業(yè)生涯奠定基礎。

三、如何將角色扮演運用于英語教學中

(一)選擇合適的主題

角色扮演活動并不是對解決所有的英語教學都有積極的作用，也就是說只有適合角色扮演的主題，才有可能達到理想的效果。教師所選擇的角色扮演活動不但應能給學生提供練習語言的機會，而且也應能激發(fā)他們的興趣。所選主題要盡量讓學生有話可說，有事可做；給學生的任務既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學生的能力，使學生有一種挑戰(zhàn)，有一種成就感，這樣有利于培養(yǎng)學生興趣和激發(fā)熱情。這就要求教師要有精湛的設計能力，否則在設計上可能會出現(xiàn)簡單化，表面化和虛假人工化等現(xiàn)象。這無疑會造成對教學效果的直接影響，使學生得不到真正的角色鍛煉。

(二)角色的確定與分配

參與角色扮演法的學生性格、人數(shù)、是否具有表演才能等對活動的效果有較大的影響。有時學生由于自身的特點不樂意接受扮演的角色，而又沒有明確的拒絕，只是勉為其難地參與到角色扮演活動中，其結果是在扮演中不能夠充分的表現(xiàn)出他們自己。而另一種情況是學生的參與意識不強，角色表現(xiàn)漫不經心。英語教師可以根據學生的了解或學生自己的意愿來分配與確定角色，也可以讓學生自由搭配，他們一般會選擇與平時的朋友分在一組，這樣可以達到最優(yōu)化組合，產生最佳效果。在起始階段，教師可以和班上表演力和成績較好的活動組表演，給其他的活動組做個示范。但是，這樣的示范不能設定規(guī)則，扼殺學生的創(chuàng)造力，它只是要求學生不至于偏離主題。其他形式的能達到教學目的的角色扮演活動活動都應該被允許和鼓勵。

(三)做好后續(xù)評估工作

角色扮演活動完畢后，教師要根據學生的表現(xiàn)給出反饋和評價。在評估時，英語角色不要只是強調、分析學生的錯誤，更重要的是給予學生鼓勵，讓他們充滿信心并愿意參加到其后的角色扮演活動中區(qū)。后續(xù)評估是指詢問每位學生關于角色扮演活動的意見和看法，并歡迎他們進行評論，其目的是討論角色扮演中發(fā)生的一切情況以及學生學到了什么知識和能力。在活動過程中英語教師觀察并記錄下的學生的錯誤，可以為進一步的英語學習提供反饋信息。

四、角色扮演中存在的問題及對策

實踐證明，在角色扮演活動中任然還存在一些問題亟待解決。比如，有些性格內向的學生過于羞澀，不好意思在同學面前表演；還有些學生的口語表達能力不強，在表演過程中經常出現(xiàn)“卡帶”現(xiàn)象，然后，面紅耳赤的站在講臺上，無法將表演繼續(xù)下去。遇到這類情況時，教師不能只是站在旁邊什么都不管，而是該給予及時的幫助和鼓勵。比如，學生突然忘記某個單詞或句子的表達，英語教師可以給予提醒，讓表演繼續(xù)。另外，在角色設定時也要指導學生盡量安排對話少的角色給那些英語水平相對較弱的同學，讓們從易到難，逐步培養(yǎng)自信。角色扮演活動中還存在一個問題就是由于課堂時間有限，有時不能保證每次課所有同學都能有機會表演，作為教師也應作全盤考慮，可以在每次課堂上安排不同的組上臺表演，盡量讓所有的學生都有表演的機會。

五、結語

盡管角色扮演這種教學方法還有一些欠缺和不足，但從長遠的觀點來看，它比純粹以語言為中心的傳統(tǒng)教學方法更能激發(fā)學生的學習興趣。角色扮演強調學生的主體地位，為學生提供充分的自主學習的條件，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中學習英語，這是一種提高英語學習效果的有效方式。