關于高校校園文化建設的幾點思考

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010——2020年)》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。這就為新時期的校園文化建設指明了方向，提出了更高的要求。

一、高校校園文化建設的重要意義

校園文化對學生的知識、行為、情感、能力產生著潛移默化的影響。高校重視校園文化建設就是重視育人環境的建設，隨著校園文化建設高潮的到來，人們需要對校園文化建設的重要性有新的審視。

(一)加強大學生思想政治教育

重視和加強思想政治工作是高校的一項根本任務。實踐證明，校園文化以其具有的普遍性、群眾性、科學性、發展性、靈活性等特點在學校思想政治工作中發揮著載體支持、激勵感召、滲透教育、促進發展、環境熏陶等作用，為新形勢下加強學校思想政治工作提供了載體支持。

應該說，高校加強和改進思想政治工作的途徑有很多，研究和實踐證明，加強校園文化建設，開展健康的文化活動，營造科學的育人環境，形成正確的輿論導向，已經成為新形勢下加強學校思想政治工作的一個十分有效的途徑。將思想政治教育寓于校園文化活動之中，使大學生在活動中進行自我教育和自我發展。

(二)引導大學生成長成才

近幾年來，團中央倡導全國高校組織學生大力開展大學生“科教文衛體”三下鄉社會實踐活動和大學生課外科技創新創業活動等，激發學生在學習知識、培養能力、從事科研、服務社會等方面的積極性、主動性和創造性，增強學生建設祖國、振興中華的責任感、使命感和緊迫感。使他們掌握更多了解社會、服務社會的技能和本領，增強他們的社會實踐能力和社會適應能力，為全面成才奠定堅實的基礎。

(三)促進大學生個性的良好發展

在校園品牌文化建設中，校園文化活動是最具活力、表現力的因素，通過品牌活動的開展，使學生在一種輕松、愉快的氛圍中得到鍛煉。其次，通過校內外具有崇高威望、在學術上有深厚造詣、在教學上有獨特風格和藝術的教學名師、“學業導師”、“人生導師”去教育引導和影響一批又一批學生，讓學生鮮明的個性在和諧的校園文化氛圍中得以發展和釋放。

二、校園文化建設過程中存在的問題

(一)校園文化建設功利化

在高校快速發展的今天，校園文化的建設特別是精神文化的建設速度遠遠落后于高校辦學規范的發展速度，校園文化應有的育人功能得不到充分發揮。

目前在校園文化建設中普遍存在重物質文化建設、輕精神文化建設的現象。這造成在校園物質文化環境建設中，注重體現時代特色而忽視對學校辦學歷史、辦學理念的寫真；在制度文化建設中嚴謹規范有余、人文關懷不足；在行為文化建設中失去精神依托，形式化嚴重。各類校園文化無法形成有效的育人合力，大學精神無法發揮其應有的精神引導作用。

(二)校園文化建設泛化

校園文化是有靈魂的，其靈魂就是校園精神，校園文化在育人過程中，表面上傳遞的是文化，實際上傳遞的是一種精神。缺乏校園精神的各類活動也只能喧嘩一時，無法成為激勵學生成長、成才的精神動力，無法幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。校園文化培育的人才有靈魂，才是一個人格健全的人。當前人們質疑高校培養的人有知識無文化、有文化無靈魂，校園文化被泛化是重要原因。

(三)校園文化建設缺乏系統性

校園文化教育是一個系統工程，應該有統一領導、統一規劃、統一設計、統一組織，全校一盤棋，分步實施，分階段落實，步步推進。當前校園文化育人做的一切工作，搞的一切活動，給人感覺是走一步看一步，比較零散，缺少系統性。這樣必然導致校園文化育人有效性和針對性不強。

三、和諧校園文化建設的有效途徑

(一)建立有效機制，確保校園文化建設的系統性、科學性

建立健全校園文化育人的長效機制，是強化校園文化育人功能的根本保證，具有戰略性、全局性、長期性作用。校園文化育人機制不健全，具有普遍性。我們完全可以把一些好的做法和經驗以制度的形式固定下來，不斷發揚光大，同時靠制度管人，按制度辦事，使校園文化育人不斷規范化、不斷制度化、不斷科學化，從而使育人效果進一步凸顯。

(二)加強教學在校園文化建設中的作用

教學作為學校最主要的活動，在校園文化育人功能的實現中具有舉足輕重的作用。教師在教授一門課程時，除了傳授專業知識外，同時還會對學生產生3種影響：一是教師自身形象所帶來的影響，即所謂身教重于言教；二是通過課程學習專業知識時，學生在思維方法上所受到的影響，這主要通過教師的釋疑解惑來打開學生的思路；三是講好每一門學科對學生世界觀形成的影響，每一門學科都與社會、與人類的發展有著密切的關系，學生通過對這種關系的理解，可以樹立強烈的社會責任感，因此，把每一堂課都可看作是校園文化的“無聲講授”和“潛在課程”，以春風化雨、潤物無聲的方式給學生以文化的熏陶，從這個意義上講，“第一課堂”是校園文化育人的重要陣地，應當引起教育者的足夠重視，并充分發揮其作用。

(三)充分調動師生參與熱情，全員參與校園文化建設

校園文化是以師生為建設主體的群體文化，應充分調動他們在建設文化建設中的主動性、積極性、創造性。一方面作為教育主管部門應多提供舞臺，使教師能有機會參與學生的教育管理活動，拉近他們與學生的心理距離；另一方面，作為教師應努力加強自身的職業道德和專業素質，強化育人意識和提升育人能力。

與此同時，學生也應主動、積極地參與校園文化建設，為校園文化的創新、發展作出自己的努力。作為接受校園文化建設影響的受益客體，應充分吸收校園文化成果中的精華，使這成為自己成長成才的不竭動力。