淺論中學語文研究性學習的選題

語文研究性學習是指在語文的學科范圍內，學生在教師的指導下，積極主動地在語文學科領域和與語文學科相關現實生活情境中，用類似于科學研究的方式來發現問題、生成問題、解決問題，從而獲取相關語文基礎知識，提高語文能力，陶冶情操，培養創造性品格，確立正確的語文學習觀的一種實踐性較強的學習活動。《語文課程標準》在“課程的基本理念”中也指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”那么，中學語文研究性選題應該注意一下幾點：

一、中學語文研究性學習的選題應以語文教材為基礎

中學語文研究性學習的選題首先要依據語文教材，因為教材中單元的設置是按照同類的體裁進行編排，并且都是有代表性的名篇佳作。教師應指導學生充分研究教材，讓學生根據對教材的理解，選取不同角度挖掘出教材蘊含的意義。例如：在寫景狀物單元的學習時，朱自清的《荷塘月色》和郁達夫的《故都的秋》，可以指導學生研究他們散文中各自的特點，來對兩篇文章進行比較研究。學習《林黛玉進賈府》，可以對整個《紅樓夢》進行專題研究。有些同學喜歡文中獨特鮮明、帶有濃郁生活氣息的語言風格，他們研究選題的就可以是《獨特的文辭，生活化語言》。通過對教材的鉆研，同學們挖掘出了教材的研究價值，提高和強化了自己的審美感受和審美趣味。

中學語文教材中文學作品也可以作為研究課題的內容很多，如作品的題材、人物形象、思想意義、表達技巧和風土人情等。如以選修教材《紅樓夢》來說，可以研究它的人物形象及意義、人物名字諧音的意義、語言特色、思想意義、塑造人物的技巧、詩詞的研究、服飾、飲食文化等。還可以讓學生自編自演課本劇，自己制作幻燈片講義，自我研究。如教學中把有些課的課后習題分為必選題和自選題，給學生選擇的自由。比如《蜀道難》課后有四個題：把第一題、第三題作為必選題，其余二個題作為自選題。第一課時學生通過小組討論探究，著重解決第一、三個問題，理清課文的結構和基礎知識。第二課時主要對剩余兩道題進行交流。雖然是課后習題，但是學生自主選擇。因此學生在準備的時候就特別認真，每個小組都形成了書面的發言材料，把研究落到了實處。不僅學到了知識，還培養了能力。

二、中學語文研究性學習的選題應注意可操作性、新穎性

研究性學習，顧名思義是能夠對選題做出研究，得出研究的結論。因此在選題的時候要考慮其可操作性。

首先，選題不能太大，角度也不要太多。盡可能地將選題界定在一個較小的范圍內。要依據于所選擇題目的內容。如以研究李白詩歌為例，對于中學生的認知水平，就必須通讀李白的全部詩歌，涉及到李白詩歌的內容、形式、表現手法、語言等方面。就不能選擇《論李白詩歌的變現形式》或《論李白詩歌的思想內容》等范圍比較大的研究專題。可以指導學生對李白一些具體的詩歌如《早發白帝城》《望廬山瀑布》《秋浦歌》中運用的夸張手法進行研究，再結合李白的《蜀道難》《將進酒》等名篇，從而選定《李白詩歌中夸張手法的運用》作為研究專題。這樣把研究范圍縮小在一個具體的范圍之內，這樣對于學生來說就容易操作。

其次，選定的研究專題不能太籠統，應該要具體詳細。如《巴金小說研究》這個專題就太概括太籠統了。巴金的小說有短篇，有中篇，還有長篇，沒有具體到哪一類。從題材上看，巴金的小說有寫知識分子的灰色人生的，有描寫窮苦人生的，還有歌頌人間的真善美、鞭撻世道的假惡丑的等眾多的體裁。因此，研究巴金的小說就可以結合巴金的《家》、《春》、《秋》、《駱駝祥子》等小說，找一個切入點。

三、中學語文研究性學習的選題應依托于社會現實

語文的外延是生活，因此在選題時要從生活中捕捉靈感，從熱點問題中選題，既符合學生的興趣規律，又體現了語文的實用性原則。語文教學中常講究“學以致用”：一方面是說課題的選擇應該符合學生當前的知識水平，學生又能力去完成這個課題；另一方面是說課題應該有研究的必要和價值。比如，“廣告語言中用字錯別現象的調查”、“修辭方法在流行歌曲中的運用情況”、“網絡詞語現象研究”等課題，這些都是與生活密切相關而又有利于語文課堂教學的課題。再比如語文口語交際學習選題，針對社會交際中的語言運用，怎樣在口語交際中如何做到“得體”?又如何對待現代生活中“日新月異”的生造詞?在演講中如何使用肢體語言?這些都可以作為我們口語交際研究的選題。

四、中學語文研究性學習的選題要具有層次性

中學語文研究性學習的選題應該有層次性，先是簡單的，再是復雜的；先是短時內可以完成并易于操作的，再是長時間的。如首先是對課文的研究，讓學生選擇感興趣或有疑惑的話題去思考，查資料，去討論，以小評論的形式得出結果。在研究單篇課文的基礎上進行專題研究，就課內一個教學單元或某種文學體裁，結合課外相關的知識進行對比研究。劃分語文學習小組，以小組為單位進行收集資料，思考問題。然后一個小組寫一個研究報告。

綜上所述，中學語文研究性學習的選題至關重要。只有選擇的題目有價值、有可操作性。中學階段的語文研究性學習才能實施下去，才能真正的體現新課程標準的理念。真正培養中學生自主、合作、探究的能力。