中學信息技術教學模式的構建與創新

圍繞教育信息技術的應用問題，積極主動地開展專題研究和教改實驗，探索現代科學技術環境下信息技術教學模式和新途徑，深化教育教學改革。通過研究，師生信息素養得到了普遍提高，教師的教學觀念發生了很大變化，同時學生的學習方式也在逐步發生變革，學生自主學習的積極性高漲，創新精神和創新意識得到加強。探索出了適合學情的的教學模式，教學質量有了很大提高，加快了學校的教育信息化進程。

一、中學信息技術教學模式的重要性

1.教育改革的當務之急。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）的實施，推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。探索發現和培養創新人才的途徑。實施新一輪課程改革的目的是全面推進素質教育，而素質教育的核心是創新能力的培養。

2.信息化時代發展的必然。當下信息化已經成為經濟和社會發展的大趨勢。信息技術的飛速發展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式，學習方式乃至思維方式。信息的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人的最基本的能力和素質的標志，掌握和應用現代信息技術，是信息社會對人才的基本要求。

3.學校發展的需要。如何利用現代信息技術構建現代教育的信息環境？如何把教育技術滲透、運用到學科教學中，促進教學相長，促進教師和學生共同成長，促進師生創新能力的發展？在實踐中將整合的理念轉化成可借鑒的模式和經驗，在新課程改革的道路上走出一條整合的創新之路，在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在信息技術與學科教學整合的平臺上，自主學習，勇于探究，大膽創新，為能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎。

二、中學信息技術教學模式的理論依據

課題研究依據布魯納的結構主義理論與發現法教學模式以及皮亞杰“建構主義學習理論及其教學模式”。發現法教學模式和建構主義教學模式的特征是，在發揮教師指導作用的前提下，充分體現學生主體地位，重視學生的自我學習獲取知識的教學過程。教學過程中包含教師、學生、教材、媒體四個要素，這四要素的關系及協調十分重要，是構建教學模式的關鍵之一。建構主義教學模式認為學生是學習的主體。

在整個教學過程中教師利用情境、協作、會話等學習環境因素充分發揮學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到使學生實現對當前所學知識的意義建構。教材所提供的知識不一定是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象。媒體不再是幫助教師傳授知識的方法手段，而是用來創設情境、協作學習、會話交流的認知工具。多媒體技術提供形象直觀的交互式學習環境，提供圖文聲像并茂的綜合性刺激于多種感覺器官，有利于學生的主動探索和主動發現，并開啟學生主動思維的聯想，對學生當前所學知識的意義建構十分重要。

三、中學信息技術教學模式實踐探索

學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。探索新的教育教學模式，充分發揮多媒體教學手段，使課堂真正成為學生自主活動，獨立思考，探索知識，獲取知識的場地，從而弘揚學生創新意識和主體精神，為推進學科教學全面整合、促使新課改向縱深發展做出一定的貢獻。通過中學信息技術教學模式實踐探索，提高師生的信息技術素養與能力和提高教育教學的質量和效益。

1.在教學實踐中，構建了符合學情的信息技術與學科整合的教學模式。傳統的課堂教學模式歷經無數歲月的淘煉而不衰，說明其中自有合理、有效、富有生命力的內涵。但是隨著科技進步、時代發展、觀念改變，我們審視傳統課堂教學方法，就會發現在直觀性、有效性和啟發性等方面存在一些問題，而充分發揮以計算機技術為重要內容的信息技術功能，可以在一定程度上解決這些問題使課堂教學煥發亮麗的光彩。信息技術與學科課程整合的教學模式，通過對教學過程各要素的重組，可以改變教學過程，對學生的學習過程產生影響。

2.提高了教師的信息素養、教學水平和研究能力，使教師的教學方式發生了變革。把現代教育理論和現代教育技術的學習與運用信息技術進行課程整合的實踐有機結合在一起，采用任務驅動，行動研究的策略，使教師的教學觀念發生了很大變化，信息素養有了很大的提高，信息化教學設計能力明顯增強。教師們關注新課改，關注學生的發展，也關注自己的發展與提高，教育科研能力和終身學習的意識與能力都有很大提高。教師信息素養和信息意識增強。開展課題的研究與實踐，促進教師改變了長期的習慣性教學行為，我們的教師樹立了正確的人才觀和教學觀，理解、掌握了進行信息技術與學科教學整合的理念和方法，教師的教育教學理念得到更新。提高教師的信息技術素養、業務水平和整體素質，培養和造就一批具有創新精神、業務精干、信息技術嫻熟、適應新型教學模式的教師隊伍，促進學校的發展，從而在整體上提高學校的教育教學信息化水平。

3.學生信息素養得到普遍提高，有效轉變了學生的學習方式。以學生自主學習、協作學習和探究學習等研究性學習方法為基本學習策略，構筑現代教育技術與學科課程有機整合的新型教育教學模式，能夠為學生建立一個開放、和諧、上進的智力環境。學生較為普遍掌握了信息技術，還有相當一部分學生具備了一定的信息處理能力和終生學習的本領，學生的思維方式和行為方式都有了新的變化，學生的主體特征凸現，動手欲望加大，創新意識增強，學習水平提高。特別是在研究性學習過程中，學生積極參與，友好合作，能主動發現問題，探索問題，能夠運用信息技術為解決問題去搜集信息、整理資料等。學生利用信息技術，進行創造性學習，學生的創造性潛能得到了充分的發掘，學生的綜合素質得到了很大提高。

（作者單位：淮北市第一中學）