基礎日語課程教學改革的研究與實踐

長沙民政職業技術學院率先利用網絡空間進行教育教學管理，目前，從院長到全體老師都在職教新干線上建立了空間，建設了空間課程，開拓了網絡空間教學的新模式，使我院的課堂教學更深更廣，更能引起學生的興趣，提高教學效率。高職基礎日語是日語專業的核心課程，教學的效果對整個日語教學質量起著決定性的作用。現以長沙民政職業技術學院為例，以為網絡空間教學為媒介，淺談高職基礎日語課程教學改革的研究與實踐。

基礎日語是日語專業的基礎課程，以培養和提高學生日語聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力為目標，在日語專業學習中具有不可替代的作用。但是目前在高職的基礎日語教學中存在著一些的問題，影響到人才培養的質量。加強基礎日語課程的改革勢在必行。

一、課程教學模式的改革

我國絕大多數高職院校，通常還是采用傳統的教學模式，主要以板書教語法，而各種聽力會話不能更好的融入課堂枯燥的語法教學中。不能激發學生學習的興趣，而日語教學并不是完全的講授語法，要將聽說讀寫能力綜合提高，以講授方式為主，老師講學生聽記，沒有互動。往往導致學生死記硬背語法，而不開口練習語法，很多場景練習得不到有效的鍛煉，這將給以后的工作帶來負面的影響。更會影響大學期間日語學習效果。

長沙民政職業技術學院率先利用網絡空間教學模式進行教育教學，目前，全院老師都在職教新干線上建立了空間，建設了空間課程，開拓了網絡空間教學的新模式，使我院的課堂教學更深更廣，更能引起學生的興趣，提高教學效率；學生管理變細變實，反應更加迅速，了解學生心理更加方便，教師之間、師生之間的聯系更加暢通。

網絡空間教學模式為學生創設真實的語言環境，讓學生更多地與語言實踐，有助于提高教學效率；同時，還可以利用網上資源，培養學生獲取信息、分析信息、處理信息、運用信息、傳遞信息的能力，更好地培養學生自主學習的能力，是一種新型的教學模式。

（一）有助于提高教學效率

傳統日語教學模式對語言的嚴謹性和科學性的關注大大超過了對語言的實際運用和靈活性的重視，使日語失去了作為一門語言應有的運用性為主的本質。網絡空間從視覺、聽覺與感受等各方面，同時刺激神經系統，能促使學生動腦、動眼、動耳、動手，開展積極的思維活動，提高語言交際能力，從而突破了口語，文字單項信息傳遞的傳統教學界限，使口語、文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚的地方得以講清表明，使學生不易聽清楚，看明白的問題，得以聽清看明，教學視野不斷擴展，教學時間相對縮短，提高了教學效率。

（二）有助于培養和提高學生自主學習的能力

網絡空間能提供豐富的日語信息資料和交互工具，幫助教師創設日語教學所需要的情景，有利于培養學生在交際中運用日語的能力。在空間環境下，學生完全可以按照他們各自的實際情況來設計和安排學習活動，成為學習的主體。網絡空間還為學生提供了表達和傳播的空間和手段，學生通過自己的表達和傳播不斷獲得一種成就感，從而激發學生的學習興趣，不斷地提高學生自主學習的能力。

（三）有利于創造真實的語言環境

日語教學資源有多種，從課本、教參、習題練習冊、試題匯編、閱讀教材、教學錄相、教學用錄音錄相帶、教學論文，直至現在的課件、學科教學網站，都稱得上是教學資源。目前，網絡空間利用現代信息技術開發和利用日語教學資源，創造真實的日語環境，把真實的語言和真實的語言環境帶入教室，創造出繽紛多彩的、真實地道的、興趣盎然的日語天地。

二、課程教學內容的改革

教學內容改革是基礎日語教學改革的核心部分，只有擴大對教學資源的利用及對教學內容進行改革，更強調整個課程的應用性，才能達到提高學生市場競爭能力的目標。實訓部分是基礎日語課程最重要的組成部分，因此實訓教學內容的導入是必不可少的，同時日語教學資料和教材又是日語相關課程教學內容的核心部分，教材和教學資料使用是否恰當，將直接影響到教學效果。

基礎日語的教學在主要講授詞匯，語法等基礎日語知識的同時，還肩負著全面培養學生“聽、說、讀、寫、譯”等基本技能的任務，在高職院校還肩負著培養學生的日語實踐能力和日語工作能力的任務。這是區別其他教學形式的至關重要的一點。因此基礎日語課程的實訓部分是必不可少的，實訓內容除了進行語言能力的訓練還應結合工作和崗位的實際，導入實例進行練習。我們利用網絡空間教學資源為學生創設更多真實的實訓語言環境，讓學生更多地與語言實訓，有助于提高教學效率。

傳統教學資料只有紙質課本及配套練習冊，磁帶，不直觀也不生動，我們教學資料的改革創新強調在已有教材的基礎上，配備相應的讀寫和聽說光盤，電子課件，特別是利用了基礎日語空間網絡教學資源提供充足的資料給學生，這樣，學生在學習資料上就有了可選擇性，可以滿足學生個性化發展和不同起點學生需要，既照顧了低起點學生．又給基礎好的學生提供了發展空間，還可以讓學生利用這些資源進行再創新。

三、課程教學手段和方法的改革

改變傳統的只能在普通教室里采用黑板+粉筆，采用紙質課本及配套練習冊，磁帶的教學手段，而是充分運用現代教育理論和理念和先進的教學手段，把課程相關的教學大綱、教案、習題、拓展訓練、參考文獻目錄等上傳到空間上網開放，實現優質教學資源共享。

改變傳統的灌輸式教學法，采用交際教學法、啟發式、研討式、文化背景教學、引導學生自主學習等靈活多樣的教學方法；積極開展教學法研究與應用，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的學習潛能，最大限度地培養學生創造性思維的能力、提高教學效果。采用適合高職高專院校日語專業培養目標的教學法，充分體現高職高專日語專業的教學特點。

四、課程考核的改革

傳統的考核方式多為一次性的客觀性的評價，學生的個體差異和學習的主觀能動性無法得到客觀的評價和有效的激勵。考核都是遵循卷面成績就是惟一檢驗標準，考試只是一張試卷。不需要口語表達能力，只要筆頭上下工夫即可，往往會出現在基礎課上積極，口語課上一言不發的現象。要想打破這種的格局，考核方式就應該重過程輕結果，對學生學習過程進行評價，實行發展性評價方式，建立一個全方位，立體化，公平、公正的系統評價體系。高職基礎日語課的開設就是為了更好的增強學生的表達能力，適當的調整考試內容，可改變學生對基礎課的認識和重視，更重要的是可以達到書面和口語并進的目的。對口頭表達能力、靈活運用能力、實踐交際能力等綜合素質進行恰如其分的測試并獲取符合實際能力的相關指標，這種考核手段就需要適當的降低卷面分值，增加平時分值。對于所學單詞、語法是否能應用到日常表達中，以及課文朗誦水平、即興表達能力等等的打分，更能調動學生學習的自覺性、主動性。

總之，通過基礎日語課程的改革，可以達到提高日語專業教師隊伍的整體素質的目的，也推動了高職日語專業人才培養模式的完善。今后還需進一步完善研究成果，通過一系列的科學實踐來鞏固研究成果。

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（作者單位：湖南長沙民政職業技術學院）