高職院校核心競爭力與師資隊伍建設

高職院校不僅僅需要一支師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結合的教師隊伍。更重要的是需要一個建設師資隊伍的長效機制，這是高職院校生存與發展的需要，是高職院校各項事業發展的重中之重。

一、高職院校核心競爭力分析

核心競爭力從某種意義上說就是高職院校為了生存和發展而爭取人才資源并優化配置資源的能力。核心競爭力是高職院校提高教學質量和辦學效益、保持競爭優勢的關鍵。高職院校核心競爭力主要分為顯性競爭力和隱性競爭力，各包括核心資源、核心能力及核心產品三個方面。顯性競爭力的核心資源包括校內外教學、實踐基地、優秀的教師隊伍、科學的教育教學管理制度、高水平的領導決策層等。

不同類型不同層次的學校對核心競爭力有不同的要求，研究型大學應該是學科特色的凸現，高職院校的核心競爭力體現在專業特色上。教育部、財政部啟動的“100所國家示范性高等職業院校建設計劃”，建設的重點是專業及專業群。在高職院校核心競爭力的關鍵要素中，人是形成核心競爭力的基礎，技術是核心競爭力形成的關鍵，科學的管理體系是發揮整體競爭優勢的核心，完善的信息系統是核心競爭力形成的重要保障，創新則能保持長久競爭力。支持高職院校的核心競爭力集中體現在專業特色上。從學生報考院校的選擇確定了高職院校的特色與競爭力。廣大學生及其家長通過具體專業認識看待一所院校，院校因特色專業而知名!專業特色就是一所高職院校的特長，是學校獲得持續競爭優勢的能力。

二、師資隊伍建設與高職院校核心競爭力的關系

高等職業教育以培養“生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才”為目標，高職的辦學方針是“以服務為宗旨。以就業為導向”，以“能力為本位”開展教育教學工作。實施“校企合作、工學結合”職業教育培養模式。客觀上要求教師既具備教育教學方面的基礎能力，又具備職業技術方面的專業能力，不僅要掌握高等教育基本教學規律，而且應在本專業領域具有較強的技術應用能力。事實上，不僅專業建設如此，課程建設也一樣。當前，國家、省教育主管部門積極推動的精品課程建設，強調精品課程必須是五個“一流”，即“一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理”，而首先的第一條件仍然是“師資”。正如人們常說的“一名優秀教師帶活一個專業”。

高職院校教師隊伍是一支特殊的隊伍。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，但又不同于傳統的普通高等教育。它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才為目標。高職院校所培養的學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，以及具有良好的職業道德。這種人才培養模式的特殊性決定了高職教師除了對學歷上有一定要求外，特別強調其在生產、建設、管理及服務第一線的工作經歷和實踐經驗。因而，熟悉一線崗位、注重技術的實際應用成為高職院校教師隊伍的顯著特征。

三、高職院校師資隊伍建設的思考

充分認識新形勢下加強教師隊伍建設對提升學院核心競爭力的重要性和緊迫性，深入研究教師隊伍建設的新情況、新問題，提出解決教師隊伍建設的新思路、新辦法。

1.加強教師師德建設。樹立師德典型，實施師德考核，建立激勵機制。首先要充分發揮師德高尚教師的典型示范作用。通過組織全校師生員工投票，每兩年評選一次學院師德標兵，每一年組織一次教學技能比武，兩者結合起來評選學院的教學名師并作為國家級、省級教學名師推薦的后備人選。對獲此榮譽者予以大力宣傳，給予精神和物質獎勵，并在晉升職稱、崗位聘任等方面予以相應的體現。

2.加強教師能力建設。提高教師隊伍整體素質是當前和今后一個時期高職院校面臨的一項重要而緊迫的任務，是貫徹“鞏固、深化、提高、發展”高等教育八字方針的客觀而具體的要求，要建設好一支高水平的教師隊伍，就必須高度重視教師隊伍的能力建設，而教學科研實踐和學習培訓則是加強教師能力建設的重要途徑;完善教師崗位聘任制則是實現現階段人才強校戰略、加快教師隊伍能力建設、建立遵循高等教育發展規律和人才成長內在規律的教師管理制度的關鍵所在。

3.加強高水平教師隊伍建設。要堅持以教師為本，著眼于學校的長遠發展需要和人才隊伍的總體需要，構建定位明確、層次清晰、科學合理的優秀人才培養和支持體系。學校要以高層次人才建設為重點，影響和帶動各層次教師素質、能力的全面提高;建立相應的工作保障體系和后勤服務體系，從建設一支和諧有序、素質優良的教師隊伍的要求出發，促進整個教師隊伍的健康、均衡發展，發揮好人才隊伍的整體功能。

4.完善激勵機制建設。教師隊伍建設是一項系統工程，涉及到方方面面，除了思想觀念、領導意識外，還包括成立師資隊伍建設機構、專業培養提升、科研項目資助和教學成果獎勵等。師資隊伍的建設不僅僅吸引教師，更重要的是要保有與開發教師，因此，加強激勵是非常必要的。高職院校除了對一線教師隊伍實行“尊師重教、待遇優先”等傾斜政策外，通過實施“教學名師工程”計劃帶動骨干教師隊伍的建設。

參考文獻：

[1]張楚廷.大學教學學[M].長沙：湖南師范大學出版社，2002.

（作者簡介：王 闖（1965-），男，安徽淮北人，淮北職業技術學院組織人事處，高級政工師。）