高校非正式群體研究

大學里，非正式群體已經成為校園生活中的重要組成部分，在滿足學生需要、提升學生能力與素質方面發揮著越來越大的作用。正確認識大學生非正式群體、承認它存在的合理性，成為對非正式群體進行思想政治教育的前提，要對不同性質的非正式群體加以合理的引導，通過加強學校文化氛圍建設、創新非正式群體思想政治教育方法、協調不同群體之間的關系，來促進大學生非正式群體的發展。

一、大學生非正式群體的類型

根據大學生非正式群體的活動內容劃分

（1）政治型

這類群體是由關心政治發展、具有一定政治素養和政治理論的大學生組成，他們會經常聚到一起暢談中外政治大事、討論國家的大政方針，對一些政治現象和政治問題有自己的見解和主張。這類社團有時政青年社、馬列讀書會、政治理論談研究會等。

（2）經濟型

這類群體以幫助大學生培養正確的經濟意識、調動大學生創新創業的積極性、使其不斷適應社會主義市場經濟的發展為目的的非正式群體，如家教聯盟、勤工助學組織以及大學生創業聯盟。

（3）文化型

這類群體是由對文學藝術、歷史文化有共同的興趣和追求的大學生組成的，旨在提高成員的文化修養與文學素質，對增加校園文化氛圍、提高加強校園精神文化建設具有重要作用，如國學社、書友會、書法協會等。

（4）科技型

這類群體是由對科學技術感興趣的大學生組成的，旨在培養大學生的科技創新意識和鍛煉大學生的實踐能力，這類型的群體有電子科技協會、天文協會等。

（5）娛樂型

這類群體是大學生為了彌補學習和課余生活的單調、充實精神生活，以娛樂為目的而組織起來的群體，最常見的如跆拳道協會、排球協會、相聲協會等，一般參與人數較多。

二、大學生非正式群體的作用

（一）積極方面

第一，有利于個體的心理健康。大學生非正式群體是基于群體成員共同的興趣愛好、特長、志向而形成的，適應了大學生的多種心理需求，從而能夠使大學生有一個健康的心理狀態。第二，有利于大學生個體社會化。個體社會化是在人與人之間的交往過程中實現的。大學生非正式群體在大學生社會化中起著重要作用：首先非正式群體可以滿足成員的心理需要，如歸屬感、認同感等；其次群體的行為規范作為成員行為的參照可以 規范成員的行為，從而使成員形成一定的行為模式；再次非正式群體給成員提供了扮演多重角色的機會，成員可以在實際扮演角色及人際互動的過程中體會并學習社會規范對不同角色的要求、增強人際交往及解決人際沖突的能力，從而內化規范、完善個性。第三，有利于個體的全面發展。學校中的班級、黨團、院系等正式群體能夠為大學生的全面發展提供必要的空間，但是這還遠遠不夠，任何一個心理健全的大學生都不會只滿足于純粹在正式群體的角色關系中生活和發展。在非正式群體中，成員可以根據自己的興趣和愛好自由的選擇參加某些活動，在活動過程中充分發揮他們的主動性、積極性和創造性。這樣，大學生在非正式群體中獲得了新的發展空間，提高了學習能力、人際交往能力、創新能力，從而有助于個體全面發展。

（二）消極方面

第一，容易導致個體的非理性行為。感情色彩濃厚是大學生非正式群體的重要特征，群體成員重感情、講義氣，這種特點，極易導致個體非理性行為的產生。一些非正式群體成員看到其他成員被“欺負”，很可能替其報仇，參與打架斗毆事件；再者，由于過于看重情面，群體成員可能容忍、包庇其他成員的錯誤行為，如看到舍友作弊，其他舍友一般不會不會制止，更不會將其舉報。第二，容易導致個體“去個性化行為”的產生。“去個體化行為”的產生多是由于群體成員的從眾心理在作怪，在非正式群體中，個體只是群體中的一員，其個性特征淹沒在群體之中。個體行為是群體行為的一部分，他人不會注意到自己的言行，自己也不會獨自承擔不良行為所導致的后果，后果由群體成員公擔。這種“去個體化的行為”極易導致成員的責任意識淡薄。第三，造成個體發展的片面化。非正式群體是一把“雙刃劍”，如果利用的恰當，就會如前所說，促進個體的全面發展，如果利用不好則會造成個體發展的片面化。假如大學生單純沉溺于非正式群體的活動，滿足于非正式群體的小圈子，就會造成他交際面狹小，影響他正常的學習與生活，束縛他的個人發展空間，不利于他的社會化和全面發展。

三、加強大學生非正式群體的思想政治教育的策略

（一）大力保護支持積極型非正式群體

積極型的非正式群體的目標與正式群體的目標基本一致，對正式群體的發展有積極的作用，所以，對于積極型的非正式群體應給予大力的保護和支持，對其工作進行指導，把其納入學校管理之中，從思想上、組織上、經費上、場地上給予支持，使其成為正式群體的必要補充。

（二）合理引導轉化中間型非正式群體

一般而言，中間型非正式群體的作用是雙重的，可以起到積極的作用也可以起到消極的作用，他們與正式群體的關系不密切，其行為對正式群體沒有明顯作用。但如果引導不好，讓其忽視正式群體的存在而過分的發展，它就可能會疏遠正式群體，甚至對正式群體產生危害。因此，對待中間型的非正式群體，要堅持以正面引導為主，強化其積極作用，抑制其消極作用，并努力引導其向積極型群體轉化。

參考文獻:

[1]潘從義.新形勢下大學生非正式群體及其引導[J].江西教育科研，2006（4）.

（作者簡介：何 娟（1988.7-），女，廣西師范大學政治與行政學院2010級馬克思主義哲學專業碩士研究生。）