高中思想政治課課堂中的案例教學(xué)研究

隨著新課程改革的試行，將“案例教學(xué)法”引入思想政治課教學(xué)，開啟了高中思想政治課的新探索，對提高思想政治課的教學(xué)效果，達(dá)成高中思想政治課新三維目標(biāo)具有重要作用，案例教學(xué)具有一定的特征，才能在高中課堂中更好地實施。

一、案例及案例教學(xué)的概念及發(fā)展史

“案例”一詞，英文單詞為“case”，而漢語可以譯作“個案”、“個案”、“實例”、 “事例”等。不過一般公認(rèn)的是譯作“案例”。一般將 “案例”的含義界定如下：講述一個以現(xiàn)實為背景、發(fā)生在真實的教育情景中、包含一定教育內(nèi)容的、能引導(dǎo)啟發(fā)人思考的、具有一定代表性的教育故事，在這個故事中必須包含一個或者多個觀點的沖突或者疑難問題，并且有多種的解決方法。

二、高中思想政治課案例教學(xué)的特征

1.案例必須具有時代性。中國的不斷發(fā)展要求思想政治課政治課與時俱進(jìn)，高中政治課是時代感很強(qiáng)的一門學(xué)科。在教學(xué)中教師要緊扣時代脈搏，不斷把國內(nèi)外形勢變化的最新資料補(bǔ)充到教學(xué)中，使政治課更富有時代氣息。在講授《思想政治1（必修）》經(jīng)濟(jì)生活第三課第二框樹立正確的消費觀中，第一框中，有四種消費心理面面觀，在講解從眾心理時，可以把前段時間由于日本的核輻射引發(fā)的“搶鹽”風(fēng)波，造成“無鹽以對”的局面的案例，從而讓學(xué)生明白，盲目從眾的危害與后果，引出下面一框題要做理智的消費者，要踐行正確的消費行為。作為政治課的教師，要時時關(guān)注國內(nèi)外大事，在備案例中，使高中政治課具有強(qiáng)烈的時代感和現(xiàn)代感。

2.案例必須具有典型性。運(yùn)用案例教學(xué)方式，目的是更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，所選案例不能脫離教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)案例必須和教材內(nèi)容緊密聯(lián)系，并力求突出教學(xué)重點與難點。在選擇案例時，要明確此次案例教學(xué)要達(dá)到什么樣的目的，解決什么樣的問題，做到心中要有數(shù)，防止無的放矢。根據(jù)具體需要，去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。

3.案例必須生活化。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要讓高中政治課回歸學(xué)生的生活，讓案例教學(xué)真正融入學(xué)生生活，讓中學(xué)政治課堂教學(xué)遵循學(xué)生的身心發(fā)展和生命成長的規(guī)律。進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》第三課第二框《樹立正確的消費觀》教學(xué)時，在講解怎么做才能算理智的消費者時，上到原則三保護(hù)環(huán)境、綠色消費時，可以選擇與生活密切相關(guān)的教學(xué)案例，比如說可以以圖片的形式向同學(xué)展示校園里的“剩飯剩菜”現(xiàn)象，然后問同學(xué)，看到這些圖片，會有什么感受？從而督促學(xué)生要做一個綠色的消費者，保護(hù)環(huán)境。

三、案例教學(xué)在高中政治課堂中的實施過程

1.課前準(zhǔn)備教學(xué)案例。（1）案例必須具有時代性和現(xiàn)代性，盡量選擇近來發(fā)生的同學(xué)們也比較熟知的國內(nèi)外大事，而少用一些歷史的小故事，除非這個故事是學(xué)生特別熟悉的；（2）案例必須典型、恰當(dāng)， 能說明教學(xué)內(nèi)容，案例的選擇要緊扣教材，對教材重點和難點的說明具有典型代表，而不是模棱兩可的，用這個原理可以解釋這個案例，用那個原理也可以解釋的通，那么這個案例的選擇就有失恰當(dāng)；（3）案例必須真實， 貼近學(xué)生生活，案例不能與學(xué)生的日常生活隔離太遠(yuǎn)，要不然學(xué)生對這個案例會產(chǎn)生莫名的陌生感，教師提示講解一通，學(xué)生還處于一知半解狀態(tài)，對課堂的資源利用不夠。

2.課堂案例展示，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生進(jìn)入案例情境。利用多種呈現(xiàn)形式將案例內(nèi)容展現(xiàn)出來，能夠創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，并盡量創(chuàng)設(shè)案例情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，一步步設(shè)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生去探究解惑。

3.總結(jié)述評。可以說總結(jié)述評是案例教學(xué)的重要部分，甚至可以說是案例教學(xué)的點睛之處。這個階段一般由老師來完成。總結(jié)述評的主要目的為：

（1）形成和提高學(xué)生的聚合思維。所謂聚合思維是指把問題所提供的各種信息聚合起來，從眾多答案或方案中選擇唯一正確答案或最佳方案的思維方法。

（2）形成正確認(rèn)識和分析解決問題的方法。在高中思想政治課采取案例教學(xué)不僅僅是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握課本知識，而是為了教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的思路和方法。通過案例教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且進(jìn)行了思想道德政治的洗禮。

（3）形成良好的學(xué)習(xí)氛圍參與性是案例教學(xué)模式的重要特征，它倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。教師要盡力營造一種寬松、民主、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生暢所欲言，在評價中應(yīng)重“過程”，而非“結(jié)果”，更多地關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，對學(xué)生進(jìn)行及時的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、教師的課后反思階段

對課堂中的案例教學(xué)，教師應(yīng)該在課后有一個反思的時間和空間，以便改進(jìn)，使下次的課堂更具有效率。

隨著基礎(chǔ)課程改革的深入推進(jìn)，越來越多的高中思想政治課教師開始關(guān)注案例教學(xué)，并且初步展開實踐，取得了一定的成果。高中思想政治課案例教學(xué)有助于使理論與現(xiàn)實結(jié)合，事理統(tǒng)一，使理論變得生動化、使抽象變得具體化、使深刻變得通俗化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時在案例教學(xué)中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高鍛煉了學(xué)生分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐君勇.高中思想政治課案例教學(xué)研究[D].河南：河南大學(xué)，2011．

[2]孫愛霞，馮憲書.思想政治課案例教學(xué)的組織和實施[J].思想政治課教學(xué)，2008（7）.

（作者單位：張珊珊，女，廣西師范大學(xué)政治與行政學(xué)院學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)2010級碩士研究生。）