用“帕累托最優”看課程資源開發中的教學民主

文章從課程資源開發的角度，將“帕累托最優”的理論運用到課程資源開發中去，以論述在教學民主思想指導下進行課程資源開發中的意義，文章試通過對民主化開發課程資源進行探討，有利于豐富課程資源開發的理論依據，有助于提升教學民主的理論，并完善教育的理論。

課程資源的開發越來越受到關注，但是就課程資源的效度而言，從教學民主的角度看，目前的課程資源的開發和利用還存在著一些難題，如何使課程資源的篩選比較受學生的喜歡，符合當代中學生的“口味”，是教師必須考慮的問題。用帕累托最優的方式考慮課程資源的篩選問題，可以從一方面解決部分困難。

帕累托最優與帕累托改進

“帕累托最優”也稱為帕累托效率，是博弈論中的重要概念，并且在經濟學、工程學和社會科學中有著廣發的應用，而在教育學領域，人們還少有提到。本文試利用“帕累托最優”模型指導校本課程資源開發進行論述。

帕累托最優與帕累托改進對課程資源開發的重要啟示：

第一、民主是基于選擇

任何形式的民主的前提都是選民具有一定的選擇權，教育民主當然也不例外。現在國內范圍內實行的中小學新課程改革中高中思想政治課已經有了較大的突破就是在于選修課，雖然目前為止，選修課的實施情況還不是太叫人樂觀，但是起碼的一點，學生有了一定程度上選擇權，這是有歷史意義的。“在中學課程中省市開設選修課，過去的學生是幾乎沒有選擇權的，基本是被動的去接受課本、教師所傳授的知識。新課改中，現在的多數學生在那些方面有了“選擇權”，或是在教學內容上或是在教學方法上亦或者教學過程中，如果我們有仔細觀察就不難發現，其實學生的選擇權還是“名義”上的，選修課的實施過程中暴露的一系列問題都還沒解決，“師生平等”能短時間大范圍實現？這顯然不可能也不現實。

第二、選擇是目的是為了學生的發展

新課標提倡“以學生發展為中心”，但是有一個前提，即以教師為主導，然后以學生為主體。這不難理解：學生是學習的主體，但由于學生其自身對認知能力、學習能力等的不足，需要教師對其進行引導，幫助其進行學習，并掌握學習方法.學生的選擇權是我們教育工作者“賦予”的權利還是他們天生應該就享有的，如果這個權利是教育方給予的，那么學生的學習主體性是如何體現，在哪些方面；如果是學生天生應該有的，那么教育工作者又該如何在保證學生的選擇權的前提下實現教學目標，這是值得我們去探討的問題。

第三、帕累托最優和帕累托改進對課程資源開發的意義

根據中小學實際情況以及課程改革的發展趨勢，吳剛平認為課程資源概念：課程資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件。選擇什么樣的課程資源，既能達到課程內容的需要，實現教學目標，又能使學生有能力并愿意去參與“選擇”，這也是值得我們去探討的問題，使得提煉出來的課程資源較完美的實現其價值，這也是值得我們去深入探索。

學生成為學習的主體，不僅是教師想把學習主動權交還給學生，學生也是十分有拿回學習自主權的希望的，他們對課程內容或者是教師教學方式亦或者是對教師的認同程度等等都會對學習積極性產生重要影響，上述論文中多數接受調查的在校大學生如此，更何況是還處在性格長成階段的中學生。

如何使學生在其能力范圍內積極主動參與課程資源開發，筆者認為帕累托最優及帕累托改進是有較大理論指導意義的。帕累托最優運用在課程資源開發中可以理解為：有一種這樣的課程資源開發利用狀態，即在不減弱其他任何學生的學習積極性和學習效用的情況下，從目前課程資源開發情況看我們還只是處在改進狀態中，并且將長期處在改進狀態。從教師的角度，在開發課程資源的過程中，一定要結合教材、學生情況、考點、知識點等等，將課程資源轉化為課程內容的過程也就是課程資源開發的過程，在此過程中，教師如何使更多的學生參與“資源配置”，以提高學習積極性，真正確立了學生主體地位，保證了學生生命活力在課堂教學中的自由舒展，這既是涉及到教學民主的問題，也是關系到人才培養、國家綜合國力發展的問題。

根據上述的假設，筆者提出的解決方法是：在以班級為單位的教學中，教師通過測驗、問卷調查、家庭訪談、課堂觀察等等一系列方法，充分地了解班級里的學生現有的學習能力、興趣愛好、師生關系、同學間關系、家庭背景等學習狀態及學習環境，對學生進行個人的課程資源偏好的調查，再通過對調查結果的討論，由學生投票選擇課程資源的類型。教師再根據學生反饋回來的選擇結果，并結合教學目標的“知識與技能”，“過程與方法”，“情感、態度與價值觀”三個維度要求，篩選適合該班級的課程資源，再將此類課程資源展示給學生，教學生進行二次投票選擇，然后重復“教師結合學情篩選——學生投票反饋”的過程，使得最后的選擇結果是達到“最優狀態”。

綜上所述，我認為課程資源的開發是需要師生共同參與的，雙方參與度越高，所開發得到的課程資源被認同的程度越高。但是，以學生興趣愛好為中心，教師作為材料收集加工者的學生主體論，亦或者是以教師的教學社會經驗為中心，適當考慮學生興趣愛好的教師中心論兩者選擇仍是兩難的選擇，也是筆者后續研究的重點之一。如何在教學民主的背景下開發合理的課程資源，仍需要堅持不解的努力研究。

（作者簡介：王英杰，廣西師范大學政治與行政學院2010級學科教學（思政）。）