應用型英語人才培養視野下的產學研合作

英語專業教學大綱指出，復合型英語人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業知識、較強的能力和較高的素質。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握畢業后所從事的與工作有關的專業基礎知識，注重培養獲取知識的能力、獨立思考的能力和創新的能力，提高思想道德素質、文化素質和心理素質。1998年12月教育部高教司發布的《關于外語專業面向二十一世紀本科教育改革若干意見》指出:“市場對單純語言文學專業畢業生的需求量正逐漸減小，外語專業必須從單科的‘經院式’人才培養模式轉向寬口徑、應用性、復合型的培養模式。”改革開放以來，外語人才培養有了相當快的發展。絕大部分院校已改變了“知識+知識”的簡單模式，而逐步走向復合型外語人才的培養模式，提高了外語教學的效率，真正實現了素質教育的目標。在這種教學模式下培養出來的學生，深受用人單位的歡迎，他們英語功底扎實，又掌握了相關專業的基本理論與技能，一些畢業生已經成為用人單位的骨干力量。因此，培養這種復合應用型外語專業人才是社會主義市場經濟對外語專業教育提出的要求，也是高校的戰略選擇。

一、應用型英語人才培養特點

應用型英語人才培養是堅持就業導向原則，遵從技術應用型人才培養規律，圍繞職業能力培養構建課程體系，合理設計課程結構，實踐教學在教學計劃中占較大比例，根據滿足職業工作需要的知識、技能的完整性設計課程以及進行必要的課程整合和課程開發。專業培養方案(專業教學計劃)科學、規范，保持相對穩定，同時根據社會需求變化適時調整更新，并具前瞻性，引入職業資格證書和計算機高薪技術等級證書教育。通過教改使的教學內容和課程體系更加先進和優化。

應用型英語人才培養定位于培養地方經濟和社會發展需要的生產、建設、服務和管理一線的高素質“外語+技能”型實用人才。探索能夠體現現代先進教育思想、切合地方實際的教學模式。應用型英語人才培養的主要目標是向課堂教學與網絡學習相結合的教學模式方向發展，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動探究式學習、協作式學習的方向發展，它體現英語教學的實用性、文化性、技術性和趣味性相結合的原則。同時新的教學模式和課程設置使得大學英語教學目標朝著多元化方向發展，即綜合語言習得、文化輸入、計算機網絡技術的掌握、學科專業知識的提升為一體，全面培養學習者實際應用能力和綜合素質。從而實現“外語融于技能、技能凸顯外語”的人才培養目標。為此，第一、人才培養以英語為基礎，突出方向性的英語專業人才。一二年級的基礎階段需打好聽、說、讀、寫方面的基礎，而三四年級的專業階段則要突出方向。為強化方向性的課程組培養。第二、人才培養具有第二專業知識的復合型人才。鼓勵英語專業學生客觀正確評價自己，理性選修第二專業，為將來就業增加籌碼。第三、培養英語技能強的他專業人才。學生通過樹立正確的專業思想，、提高自身的綜合素質，發掘潛力。

二、基于應用型英語人才培養的產學研合作

產學研合作機制是指高校與企業用人單位合作過程中，雙方之間的內在工作方式，主要包括相互之間的關系，以及雙方運作過程中的相互聯系，運用這種機制的合作，是高校人才培養的重要途徑，是推進學校與企業用人部門廣泛合作的必然趨勢。尤其是針對英語專業這種應用性和實踐性很強的專業，更需加強與用人單位的廣泛交流與合作，把課堂延伸到企業，使學生學中有練，練中有學，理論與實踐相結合，畢業時能成為一個“即時勝任崗位工作”的專業人才。把教學延伸到社會，充分利用教學資源，對外進行培訓與企業合作，進行課題研究，解決企業面臨的困難，滿足企業在管理方面和人才方面的需求。同時教師的理論教學水平會因為參與社會實踐研究而更加成熟和富有可視性，反過來又能不斷提高教學質量，培養出高水準的人才。

（一）在專業設置、培養目標和規格、專業培養方案設計方面的合作

如果把學校理解為企業性質，那么培養出合格的人才就是高校向社會推出的“產品”。針對企業而言，設計產品的功能、結構和形狀，對于提升產品在市場上的競爭地位顯得尤為重要，就人才這種特殊產品，專業課的設置，培養目標和規格也同樣要視為重中之重，科學合理的專業課設置與社會和經濟發展需求相吻合，能使教學效果趨向完美，學生受益達到極至，要做到這點就必須要了解市場的需求，為本專業人才走向找到有效的市場定位。為此，可以采用人才市場調研的方式，針對企業獲得第一手資料，了解用人單位對人才規格，人才知識結構和人才素質的需求標準，以及對現有英語人才的評價和需求潛量，為專業設置提供真實可信的依據。使學生在學科的實訓中盡可能的接受社會，培養學生靈活運用知識的能力和了解社會、適應社會的能力。

（二）在面向社會、面向行業進行技能培養方面的合作

從某種意義上說，學校是一部“生產人才”這種特殊產品的機器，具備培養人才的各種功能和結構體系，蘊藏著許多有形和無形的教育資源。在充分利用這些資源投入正常教學之外，怎樣更多的利用資源，并產生附加的效率，也是產學研活動的重要內容。為了能使教學與實踐，投入與產出體現在教學活動中，學校可以加強教學向社會延伸的工作，面向社會、走進企業、為企業培訓人才，主辦短期培訓、講座與演講，或者為在校學生參加社會各機構的考證考極，進行課外培訓，開設了英語考級培訓班，計算機考級培訓班，報關員培訓班等，提升學生通過考試的能力，特別是在與企業進行合作的過程中效果更為明顯，獲得學校與企業雙贏的效果。

通過學校面向社會走進企業，進行更加靈活多變的教學活動，學校教育不僅要為在校學生服務，也要為社會有教育需求的各階層、各群體服務，這樣才能充分發揮學校教育資源的優勢，使學校教育投入成本能在新的領域獲取新增回報，不僅可以盡快收回投資，還可利用新的更多的產出進行追加投入，擴大學校規模，提升學校硬件和軟件的數量和質量，形成投入產出的良性循環，可以更好的為在校學生服務，提高教學質量，培養出更加合格的人才。

（三）校企人員互兼互聘方面的合作

學校教師本身就是一種無形財富，走向社會，為企業服務不僅能夠為社會多作貢獻，也為提升教師的實踐知識提供了機會，同時聘請企業專家來校傳授實際經驗，指導實踐，也能豐富學校教學內容，為學校教學增磚添瓦，認識到此方面的重要性，具體如下：第一，受企業之聘，擔任企業的技術和管理方面的顧問，從科學合理的角度指導企業的活動，為企業排憂解難。第二，為了使課堂教學和社會教學緊密結合，書本知識與實際運用的統一，從企業聘請了有代表性的專家兼任學校的指導老師，不定期的為學生進行實際工作流程和管理方面的演講，極大的提高學生的學習興趣，擴大了學生的知識面，增加了學生對社會現實的了解和認識，完善了學校教學內容，鞏固加深了所學知識，取得了非常好的效果。

（四）在理論和實踐課程方面的合作

應用型英語人才培養的對象是掌握了基本理論知識，更能實際操作的人才，強化學生的動手能力，做到理論與實際相結合，是應用型辦學的宗旨。為了使在校學生在學校學習過程中有更多的機會進行實踐，并順利完成教學規定的任務，學校應與企業簽定實習培訓協議，安排學生進入企業進行實際操練，并接受企業相關人員的指導，同時也為企業發現選拔人才提供了機會。

（五）教師從事教學與企業科研課題方面的合作

教育產業的產出主要是一種無形財富，智力產品。在產學研活動中，英語專業不同于理工科，一般沒有看得見、摸得著的技術成果，在生產諸要素中，只針對管理者才能和勞動力素質這種特殊要素，進行科研活動，為企業改善營運環境，提高管理水平出謀劃策，并為改進教學方法進行創新研究，從而提高教學質量。英語轉專業由于受專業性質的限制，更應該在產學研方面開拓新的途徑，不斷進行產學研活動的改革和創新，達成教育與社會需求的緊密聯系；學校資源與社會資源的充分利用，教學活動與科研活動的比翼雙飛的最高境界而努力奮斗。

（作者簡介：張大鳳（1982.9-），女，河南駐馬店人，黃淮學院外國語言文學系。）