高考及本科教育的一些建議

文章提出高考的分級考試設(shè)想以解決偏科問題，提出國家-省分權(quán)設(shè)想以解決靈活性和統(tǒng)一性的問題，提出選擇題測試的兩次測試法以解決標準化考試的缺陷，提出建立全球化視野本科生的思想教育看法，提出本科生考試采納同時使用開卷和閉卷的方法。

一、高考的分級考試設(shè)想

自從1977年恢復(fù)高考制度以來，高考經(jīng)歷過很多變化。目前采用綜合方案的比較多。這種辦法有利于選拔綜合知識全面的考生，但未能解決考生偏科的問題，這里給出一種采用比例計分方法的選拔方式。

高考每科分甲乙等，學(xué)生任選。高考前，各學(xué)校專業(yè)公布專業(yè)各門功課難度要求，學(xué)生自選難度。考后，高校對報考的學(xué)生進行分數(shù)換算。新的方案里，乙等難度的考試，幾乎都是常識性的考試，這應(yīng)該是每個考生都應(yīng)該具備的，也是成長所必須的。

當然，比例計分混合“綜合”的方案，也是比較不錯的。比如，采取“3+x”同時采取分等級比例計分的方案。這樣，語數(shù)外和“綜合”均采取分等級比例計分，這樣選拔的學(xué)生，對于偏科的學(xué)生，劣勢不那么大。詳情參考文獻一。

二、國家-省高考分權(quán)方案

在2011年，高考命卷分為全國卷、部分省市的單獨命卷。合計有16個地區(qū)自主命卷。這比起十多年前基本都是國家卷的一統(tǒng)天下要改進很多，某些省可以根據(jù)自己的實際情況，單獨命卷，比起以前具有很大的自主性。但是，這種辦法在實際操作中，存在著靈活性過多，缺乏統(tǒng)一性的缺點，因此建議國家和省分權(quán)，各自命制一部分。詳情也請參考文獻一。

三、兩次標準化方案

標準化考試也稱標準化測驗(Standardized Test)，是指根據(jù)統(tǒng)一、規(guī)范的標準，對考試的各個環(huán)節(jié)包括測試目的、命題、施測、評分、計分、分數(shù)解釋等都按照系統(tǒng)的科學(xué)程序組織，從而嚴格控制了誤差的考試。

標準化考試作為教育及心理測量學(xué)研究的基本對象，興起于二十世紀初，是近代實證科學(xué)應(yīng)用于考試研究的結(jié)果。標準化考試于二十世紀二十年代傳入中國，在1981年后開始試點、實行。

標準化考試最常見的是選擇題考試（本文的標準化考試即為選擇題考試）。這種考試具有測試迅速、客觀性強、評卷簡易的特點。但是，因為選擇題具有可以猜答案的缺陷，因此，如何揚長避短就成為一個重要的課題。

筆者建議，對同一知識點采用兩次標準化考試，內(nèi)容一致而考法不一，這樣，只有兩次均做對才可以滿分，僅一次做對低分，都不對0分。

按照概率論的角度，這樣有效的避免了猜答案的可能性，同時也有效的指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、本科全球化思想教育

現(xiàn)行（2011年）的本科教育，思想政治課程主要開設(shè)有《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》、《思想道德修養(yǎng)》、《形勢與政治》等課程，這為加強本科生的思想政治教育提出了方向。

本科生是國家的精英，應(yīng)該具有全球視野和國際思維，同時應(yīng)該了解西方的思想和中國傳統(tǒng)思想。最重要的是，多元化的思想有利于社會進步和穩(wěn)定。因此，筆者建議開設(shè)《中國思想概論》、《西方思想概論》和《社會主義思想》三門必修課。

筆者認為，國學(xué)、傳統(tǒng)中國哲學(xué)等可以放部分內(nèi)容到《中國思想概論》里介紹，里面內(nèi)容是中等教育的升華。而同時把西方傳統(tǒng)和現(xiàn)代思想放到《西方思想概論》里介紹，這樣，伴隨著國際交往的加深，我們的本科畢業(yè)生與國外的思想溝通更加便捷。最后，經(jīng)典社會主義理論和中國化社會主義理論，放到《社會主義思想》里介紹。

中國為什么這么多年都沒有諾貝爾獎出現(xiàn)？一個重要的原因，筆者以為是太強調(diào)政治教育和外語教育。

外語不好而專業(yè)課非常好的學(xué)生，也是值得培養(yǎng)的，這個問題的解決放在高考分級考試里，而政治教育的問題，可以用全球化思想教育中解決。

五、本科考試的開閉卷改革

在目前筆者所了解的高校里，某些本科生考前突擊現(xiàn)象十分嚴重，其表現(xiàn)是：平時學(xué)習(xí)馬馬虎虎，考前的時候，根據(jù)老師的重點內(nèi)容進行強化記憶，最終取得學(xué)分。

這種體系培養(yǎng)下的學(xué)生，盡管某些學(xué)生的成績還可以，但是他們的知識像個硬盤，甚至只是個內(nèi)存，“斷電”就沒有了。

為解決這個問題，筆者的建議是，考核綜合現(xiàn)有的開卷形式和閉卷形式。即：同一門課程，同時采納開卷和閉卷。開卷的內(nèi)容是平時的課堂討論和最終的一次測試，閉卷是最終的另一次測試。

閉卷考試，實際是測試對知識的掌握能力，因為記憶住一定量的知識是必要的；開卷考試，尤其是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的開卷考試，更多的是測試學(xué)生的掌握學(xué)習(xí)方法、利用知識體系的能力。這樣，結(jié)合開卷和閉卷，可以有效的選拔優(yōu)秀的學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式改變。

六、結(jié)語

本文研究高考和高等教育幾個常見的問題，主要涵蓋了高考選拔、測試方法、高考權(quán)限、高等教育的思想建設(shè)和考試方法。這里有些建議比較新穎，希望能給讀者以啟示，共同設(shè)計一個更美好的高考、本科制度。

參考文獻：

[1]崔雷.高考制度的比例計分等三建議[J].教育界，2011(12).

（作者簡介：崔 雷（1982-），男，漢，安徽靈璧人，助理工程師，上海交大本科畢業(yè)，上海紅星美凱龍公司煙臺項目部，研究方向為教育政策學(xué)。）