初中化學課堂生活化教學實踐探索

吳淳浦

摘要：初中化學與生活緊密相連，教師想要取得理想教學效果，提高教學效率，可在課堂教學中運用生活化教學模式，進行教學實踐活動，達成教學目標。教師可通過關聯(lián)生活場景，激發(fā)學生化學知識求知欲望，并通過課堂教學中引導學生觀察生活現(xiàn)象，強化學生實踐體驗等形式，培養(yǎng)學生化學生活化學習意識，提高學生化學學習能力，促進化學課堂教學效率的不斷提高。

關鍵詞：初中化學;課堂教學;生活化教學;教學實踐

前言：

生活化教學以貼合生活教學形式，通過生活場景、生活現(xiàn)象、生活實踐，進行教學活動，完成教學目標，幫助學生透徹認知生活與學科之間不可分關系，養(yǎng)成通過生活理解學科知識，并利用掌握的學科知識解決生活問題習慣，提高其學習能力。因此，初中化學課堂教學，教師可運用生活化教學，進行實踐教學探索，提高課堂教學效率，助力學生化學學習能力不斷提高。

一、關聯(lián)生活場景

初中化學課堂教學，教師通過關聯(lián)生活場景指導教學形式，以生活化教學活動開啟課堂教學，一方面使學生了解生活與化學學科的關系，另一方面激發(fā)學生化學科目學習欲望。介于這樣良好學科教學效果的取得，教師可在課堂教學伊始，通過關聯(lián)生活化場景，利用學生熟悉的生活場景，開啟有效的課堂學習，調動學習熱情。

如，教師進行《空氣》教學時，可依據(jù)“空氣”這一生活離不開的物質，關聯(lián)生活場景，開展生活化教學，使學生完成對“空氣”知識整體認知，了解空氣的組成部分，以及空氣最為一種重要的天然資源用途。教師可通過空氣可助燃。可幫助生物與人類呼吸等作用，引導學生了解空氣中含有氧氣，并通過生活場景制冷劑的使用以及滅火，使學生了解空氣中不僅含有氧氣，還含有二氧化碳。經(jīng)過教師這樣關聯(lián)生活場景的生活化教學，將學生化學知識求知欲望激發(fā)出來，萌生出想要了解更多關于“空氣”知識的欲望，調動起學習化學知識的熱情。教師借助關聯(lián)生活化場景，使學生了解空氣組成成分，了解如何運用所學習的化學知識解決生活問題方法，培養(yǎng)其生活與化學結合學習意識，使其熱情洋溢參與到化學實踐中，取得理想化學學習效果。

二、觀察生活現(xiàn)象

初中化學課堂生活化教學，教師可依據(jù)教學內容，指導學生通過觀察生活現(xiàn)象形式，進行化學知識的了解，掌握觀察到的生活實際現(xiàn)象。這要求教師可在化學課堂教學時，依托化學教學內容，選擇適宜的生活現(xiàn)象，引導學生進入到觀察中，完成知識學習的同時，使學生感受到化學學科與生活間不可分關系，提高其化學學習觀察能力，促進學習效率的提高。

如，教師進行《金屬及金屬活動性順序》教學時，可通過指導學生觀察生活中金屬和非金屬，了解兩者間的區(qū)別，并通過觀察生活中的現(xiàn)象，使學生了解金屬與非金屬在顏色、延展性、可鍛造性、硬度、導電性、導熱性等差別，并可通過觀察，對金屬的性質和用途有一定掌握，進而可以做到比較出金屬的活動性順序。基于這樣的教學觀察需求，教師還可指導學生利用課堂所學習的知識，自主進行課堂內金屬和非金屬物體的觀察，掌握兩種物質的特點，并通過對比，重點延伸到了解金屬及其活動性順序，并可完整地將金屬活動性順序背誦下來，靈活運用。同時，教師還可在學生觀察期間，思考生活中常見的金屬一共有多少種，應當如何進行金屬種類的區(qū)分，幫助學生化學觀察能力、理解能力得以不斷提高，促進化學課堂效率的不斷提高。

三、強化實踐體驗

初中化學課堂生活化教學，實踐體驗活動是行之有效的生活化體驗之一，不可或缺。因此，教師應重視通過強化實踐體驗，結合教學內容，有效地進行化學課堂知識梳理與鞏固，提高學生化學知識感知能力、應用能力。針對課堂實踐體驗活動，教師可指導學生以小組合作形式完成，使學生通過合作模式的實踐體驗，綜合能力得到強化，促進學科知識的掌握與靈活應用。

如，教師進行《物質間的循環(huán)和轉化》教學時，教師可通過組建合作小組進行科學實踐體驗的新式，通過強化實踐體驗，使學生感受到生活與化學知識的不可分關系，進而完成有效的學習體驗，增進其實踐應用化學知識能力。基于這樣的化學實踐體驗，教師可通過不同物質的制取與應用反應實驗，指導每個實踐體驗小組通過金屬鎂、金屬氧等制取實驗，了解其實驗中生成的變化。同時，使學生經(jīng)過這樣自然界中碳循環(huán)、氧循環(huán)實驗實踐，了解這兩種循環(huán)的主要途徑，并可清晰地說明出金屬、氧化物、堿之間的轉化關系，同時得出非金屬、非金屬氧化物、酸等物質之間的轉化關系，完成課堂知識的梳理，并了解自然界循環(huán)是如何進行的。由此通過生活化實踐體驗，深化對大氣中的氧氣、太陽能、熱能等關系認知，使學生可以通過實踐生活中工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，思考人類大量燃燒煤和石油等燃料，對碳的循環(huán)所產(chǎn)生的影響認知，完成課堂實踐體驗目標。因此，教師通過生活化教學中的實踐體驗，強化學生知識認知，提升學生學習能力。

總結：

總之，初中化學課堂生活化教學，教師應重視通過生活化教學形式，開展教學實踐探索，以期促進課堂教學發(fā)展，教學效率不斷提高。藉此，教師通過生活化教學，幫助學生將課堂學習欲望激發(fā)出來，了解化學學科與生活間關系，提高化學學習能力，促進化學實踐應用能力不斷提高。達成有效利用所學習的化學知識解決生活問題目標，取得培養(yǎng)學生化學生活化學習意識理想效果。

參考文獻：

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