“情趣小古文”教學的有效操作例談

夏江萍

什么是情趣小古文？它主要兼具以下特點：

1.篇幅短小。100字左右的文言作品或者名作片段。

2.內容簡約。展現一個場景或講述一則故事，淺顯易懂。

3.富有情趣。趣味性強，誦讀朗朗上口，有利于陶冶情操、啟迪智慧。

一、“情趣小古文”教學實踐的意義

1.學習古文是一種責任。

國學大師南懷瑾先生說過，中國幾千年來的文化都借著古文保留著，要堅守中國文化的立場，就必須學習古文。學習與傳承優秀的中國傳統文化是每一個華夏子孫的責任和驕傲。

2.小學生學習古文是一種需要。

心理學家研究表明，13歲之前的記憶是人一生中的黃金時期。少年之記，如石上之刻，我們必須適時地運用代表中華民族基本精神的經典之文滋養孩子純凈的心靈，為未來修身立世打下深厚的基礎。

3.有情有趣是學習古文的基礎。

有人將文言學習比作青橄欖，雖口留余香但咀嚼之苦卻不能忘。因此，小學生學習文言文，絕對不能帶著功利色彩進行單調乏味的注釋理解、背誦默寫，必須遵循小學生的學習心理：內容淺顯，不求甚解，消除畏懼感；貼近學生生活，引起情感共鳴，縮小距離感；方法簡單，過程好玩，增加趣味感。于是，“情趣小古文”教學便成為必然的研究趨勢。

二、“情趣小古文”教學目標的定位

“情趣小古文”的教學目標就是“激趣、啟智、怡情”，即誦讀積累短小精練、文質兼美的優秀文言作品，在快樂的學習活動中產生濃厚的學習文言文的興趣；品味文言情趣韻味，啟發思維，提升智慧，提高語言素養與閱讀能力；滋養性靈，修身立品，傳承傳統文化與民族精神。

三、“情趣小古文”教學內容的選擇

鑒于小學生的認知水平與特點，我們應該選錄一些淺顯易懂、有情有趣的小古文。低年級可以選讀一些僅兩三句話的文言短文，語言精練，幽默風趣；中年級可以選讀言簡意賅、意味深長的寓言故事或歷史故事；高年級可以選讀一些勵志啟智、潤澤生命的諸子散文經典之作的著名片段。

四、“情趣小古文”教學策略的制訂

“情趣小古文教學”就是指孩子在教師的帶領下快快樂樂地誦讀經典小古文的過程，用新經典誦讀推廣人李振村老師的話概括——“教得簡單些再簡單些，讀得充分些再充分些，學得好玩些再好玩些”。借鑒《小學語文教師》編輯部朱文君老師等人的精彩課例，可以概括為以下八大基本教學策略：讀一讀、猜一猜、比一比（文白對照）、解一解、吟一吟、演一演、背一背、寫一寫。

（一）猜一猜，猜出情趣

【例文】《貓斗》——黃白二貓，斗于屋上。呼呼而鳴，聳毛豎尾，四目對射，兩不相下。久之，白貓稍退縮，黃貓奮起逐之。白貓走入室，不敢復出。

【教學片段】

1.出示課題《貓斗》，讓學生猜測可能會寫些什么？

2.出示“黃白二貓，斗于屋上。”再猜測:有幾只貓？在哪里斗？

3.想一想，二貓會怎么斗？學生描述，然后出示“呼呼而鳴，聳毛豎尾”。

【評析】此處將港臺老師喜歡用的猜測法和常規閱讀課教學方法相互結合，課堂伊始，就調動學生生活經驗，讓學生猜測“會是一個怎樣的故事”，故事尚未開始，已經醞釀出各種版本的《貓斗》；為了增強閱讀的懸念，巧妙設套，步步展開，逐句推測，逐句出示，讓學生始終保持著一種新鮮和探索的好奇心……就這樣猜著猜著，思維活躍了，古文讀懂了，也背出來了，真是輕松又愉快！

（二）演一演，演出情趣

【例文】《貓斗》（同上）

【教學片段】

設計模擬性場景，引導學生體驗表演——黃白二貓斗。

1．“呼呼而鳴”。平時貓咪怎么叫？現在呢？請你“呼”出兇的樣子。

2．“四目對射”。老師和學生對射，同桌相互對射。

3．“稍退縮，奮起逐之”。什么叫“逐”？就是追。“奮起”就是突然跳起。兩位學生分別表演，體驗理解勝負二者不同的心理與動作。

4．師生說故事，挑選四只白貓與四只黃貓上臺表演，指導體驗二貓不同的眼神和動作；全體學生把貓斗的場面通過朗讀表現出來。

【評析】為了幫助孩子理解“斗”的過程并體驗“斗”的樂趣，此處先安排了四個層次的模擬表演。孩子們在童趣十足的課堂中盡情體會著貓斗之趣，古文之趣。聽著一個個稚氣的孩子奶聲奶氣地學著貓叫，看著一個個天真的孩子惟妙惟肖地表演著貓斗，你也會深深陶醉：“原來古文好學又好玩！”

（三）比一比，比出情趣（文白對照）

【例文】《狐貍與葡萄》——……望則生怨，怨則生怒，怒則生誹，無所不至。乃口是心非，自慰曰：“似此葡萄絕非貴重之品，罕見之物。況其味酸澀，吾從不下咽。彼庸夫俗子方以之為食也。”……

【教學片段】

1.出示白話文《狐貍與葡萄》，學生繪聲繪色地朗讀。

2.引出文言文，老師以精彩的范讀引導學生聽懂停頓、節奏，學習準確朗讀。

3. 緊扣一個“之”字，著重引導學生使其明白讀音的長短、輕重緩急不一樣，隨之對照白話文比較理解8個“之”的意思。

【評析】這則寓言故事篇幅較長，較難理解。通過文白對照閱讀，有利于學生明明白白地讀懂意思，不會再認為古文晦澀難懂；通過文白對照閱讀，學生品出了文言文語言凝練、押韻悅耳、富有音律美的獨特韻味；通過文白對照，比較理解8個“之”豐富多彩的解讀，初步接觸古代文言文的表達方式，品出了古文的趣味橫生與無窮睿智。

（四）吟一吟，吟出情趣

【例文】《狐貍與葡萄》（同上）

【教學片段】

1.畫出四字詞或短句，練習朗讀，感受文言文的節奏感。

2.加快速度，打著節拍練讀。

3.老師打節拍，生齊讀，體會文言的幽默生趣、朗朗上口、富有節奏感。

4.欣賞老先生的吟誦錄音，老師示范吟唱，曲折起伏，引導學生學習吟唱。

【評析】兒童對音律和節奏有著天然的敏感，而這正應對了古文的優勢。文言是最有音樂感的文字，文字之間有節奏，自然形成旋律。此處吟誦法的運用，使傳統小古文插上了音樂的翅膀，增添了古文的音韻美。在享受優美的樂聲和老師的示范中，孩子們忍不住驚嘆：原來枯燥的古文教學也是那么富有魅力！

（五）讀一讀，讀出情趣

【例文】《為學》——……蜀之鄙，有二僧：其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數年來欲買舟而下，猶未能也，子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者。富者有慚色……

【教學片段】

1.感悟人物對話，想象人物神情語氣，指導朗讀。

（1）“子何恃而往？”富者（）地問。啟發學生想象路途的艱辛，指導學生讀出十分驚訝、懷疑的語氣。

（2）“吾一瓶一缽足矣。”貧者（ ）地說。啟發思考：貧者憑什么強調“足”矣？指導學生讀出貧者的自信、從容。

（3）“吾數年來欲買舟而下，猶未能也，子何恃而往！”富者（ ）地說。

啟發學生想象富者當時的表情，指導學生讀出他的不屑。

2．分角色朗讀、背誦這個故事。

【評析】誦讀古文，滿口留香。“讀”是小古文最重要的學習方式，教學中要扎扎實實地反復練習朗讀與背誦，力求“讀得充分再充分些”。一是準確、大聲地朗讀，做到讀準字詞，用悠揚悅耳的聲音，讀出抑揚頓挫的節奏，感受文言的音韻美；二是入情入境、繪聲繪色地朗讀，讀出小古文精練簡潔的語言背后蘊藏的蕓蕓眾生可愛的情態以及豐富的情感與哲理。

（六）解一解，解出情趣

【例文】《一人性慢》——一人性緩。冬日共人圍爐，見人裳尾為火所燒。乃曰：“有一事，見之已久，欲言恐君性急，不然又恐傷君。然則言是耶？不言是耶？”人問何事。然后曰：“火燒君裳。”其人遽收衣而怒曰：“何不早言？”