如何營造與開放性語文課堂

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：要堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力，教育學生學會知識技能，學會動手動腦，教會生存生活，學會做人做事，促進學生主動適應社會，開創美好未來。要實現這一目標，就必須營造開放的課堂。那么，我們在語文課堂上到底應該教給學生什么，怎樣教才能實現效益最大化?筆者認為，只有充分挖掘語文課堂教學的內涵，關注學生自我體驗的形成，強調合作、創新、自主的學習方式，營造開放性的語文課堂，才能為語文教學開創出新的天地。

1 時代的發展要求營造開放性的語文課堂

新的教學理念，將教學目的定位在開發和培養學生的多種智力潛能上，旨在全面提高學生的語文素養。知識的主要價值不再是擁有，而在于“解決問題”。因此，首要的是營造擁有新型的師生關系、信息交流便捷、使學生享受學習興趣的開放性的語文課堂，來滿足這種發展的需要。教學過程不只是一個認知性的掌握知識、發展智力潛能的過程，同時也是一個人成長和發展的過程，構建“大語文教學思想”，使學生個體生命潛能多方位凸現、勃發、豐富，這樣才能適應當今時代的發展要求。

2 營造開放性的語文課堂要以學生發展為本

當今社會，終生教育的觀念已深入人心。我們在制定衡量學生學習效果的坐標時，視界不妨放長遠些，不要為了某些形式上的東西而影響了學生深入探討的興趣，要從學生實際出發，根據學生實際需要設計課堂結構，在課堂上有所取舍。如在教《詹天佑》這篇課文時，可針對課文中社會環境描寫較典型的特點，通過時代背景介紹，專題研討社會環境與人物間的關系，對學生進行愛國主義教育。

在信息多元化的時代，書本不再是學生獲取知識的唯一渠道。如教學《新型玻璃》一文時，我查閱大量有關新型玻璃的資料，下載能說明問題的有關《新型玻璃》的課件，并截取了有關新型玻璃的視頻，在設計中重點借鑒名家于永正執教本節課進行“新型玻璃自我介紹”的講法，在講讀課文時，一邊演示各種新型玻璃的動畫，一邊讓學生自由發言，在交流中總結出各種新型玻璃的特點和作用，使學生增長有關新型玻璃的知識，并轉化為鑒別各種玻璃的能力。

3 樹立并追求動態的開放的課堂理念

開放性的語文課堂為學生智能發展提供了更廣闊的天地，也給我們教師提出了新的課題，語文教學不得不面對下面兩個觀念的轉變。

首先，“把課堂還給學生，讓語文課堂活起來”。有人質疑，學生主體性張揚和信息的開放會不會影響語文知識的落實?我們應該明白，并不是所有的學習都是有意義和價值的。我們不能只滿足于表面“活躍”的課堂，要“帶給學生充實的精神生活”，還要給學生帶來理智的挑戰，認知上的沖突，內心的震撼和無言的感動。這就需要在具體的教學中既要立足于教學大綱規定的內容，又要積極嘗試課堂活動構建，促進師生交往，鼓勵學生主動參與和體驗，領悟語文課程特有的審美意蘊和精神價值。

其次，建立自主、合作、互信的師生關系。教學的核心就是要創造一個適合學生發展的教育教學環境，要建立民主、平等、和諧和師生關系，凸顯以“學習活動”為中心的課堂教學。我們不妨靜下心來，心平氣和地參與學生的探究，分享合作探究的愉悅感和成就感，達到促進學生發展的目的。