培養良好習慣比傳授知識更重要

筆者在日常的一些聽課活動過程中發現，我們不少執教者在語文課堂教學的過程中都非常注重知識的傳授，注重完成自己預設的教學任務，而對于學生良好學習習慣的培養卻不甚關注。例如，在閱讀教學過程中，執教者大都會設計一個讓學生帶著相關問題去默讀(自讀)課文(或某相關段落)的環節，在學生默讀、思考的過程中，執教者也會進行巡視，會和部分學生交流，但執教者所關注的僅僅是學生所思考問題的答案正確與否，卻沒有能夠發現幾乎所有的學生在默讀的過程中手中未曾拿著一支筆，自然也就不會提醒學生“不動筆墨不讀書”；在當下的公開課中，幾乎都有讀寫結合的環節，即讓學生對課文的某一處內容進行補白。當學生拿出本子動筆的時候，執教者都會進行巡視，然而，他們關注的大都是學生們所寫的內容，為的就是有意識地選擇幾個馬上回答，從而有效地配合自己完成教學預設，而對于學生們在動筆過程中所表現出來的不良書寫習慣(坐姿不正、執筆姿勢不對、本子擺放不正等)卻視而不見，自然也就不可能花點時間糾正學生的不良書寫習慣了；很多執教者為了自己課堂教學的流暢而盡量避免“節外生枝”，于是乎，當有學生回答問題發生錯誤時，便立即打斷、做出評判，并請其他學生回答或直接自己回答，而不去關注學生是否有尊重他人以及認真傾聽、思考的良好習慣；在學生齊讀課文的環節中，執教者大都只關注朗讀的聲音是否宏亮，是否流暢，是否有感情，而對于學生的坐姿卻不聞不問，于是乎，有低頭朗讀的，有抬頭看天朗讀的，有趴著朗讀的……

中國青少年研究中心的專家孫云曉指出：“習慣決定孩子的命運。”習慣的力量是巨大的，人一旦養成一個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行，如果是好習慣，將會終身受益。若干年前，當幾十位諾貝爾獎得主聚會時，有記者問其中一位獲諾貝爾獎的科學家：“請問您在哪所大學學到您認為最重要的東西?”這位科學家平靜的說：“在幼兒園。”“在幼兒園學到了什么?”“學到把自己的東西分一半給伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，做錯事要道歉，仔細地觀察事物。”這位科學家出人意料的回答，直接說明了兒時養成的良好習慣對人的一生具有決定性的影響。所謂“播種一個行動，你會收獲一個習慣；播種一個習慣，你會收獲一個個性；播種一個個性，你會收獲一個命運。”可見，在語文課堂教學過程中，培養良好的學習習慣比傳授知識更重要。

“孩子成功教育從好習慣培養開始。”(巴金語)眾所周知，小學是人生打基礎的階段，所謂“萬丈高樓平地起”，習慣的養成比知識的學習更重要。況且，語文課程的出發點就是服務每一個學生的全面、持續、和諧的發展。因此，在課堂教學過程中，我們不能為了順利完成預設的教學任務，為了某一知識的傳授，而忽視學生良好學習習慣的培養，我們應該而且必須為學生的長遠發展而更加注重培養學生良好的的學習習慣。在課堂教學過程中，當學生起身回答問題時，我們不僅要關注其回答正確與否，更要關注其語言習慣的培養，如回答是否完整，是否用語大方得體、語氣平和。同時，我們還要關注其他學生是否有認真傾聽、思考的好習慣；在學生朗讀課文的時候，我們在關注“正確、流利、有感情”這一教學目標的同時，更應注重其正確的朗讀姿勢、習慣；當學生練筆的時候，我們在關注其書寫內容的時候更應注重其書寫習慣……要知道，促使學生養成良好的學習習慣，會使他們一生都能受益匪淺。

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”總之，培養良好的習慣比傳授知識更重要。