風景這邊獨好

小石是一個敦實、沉穩的小男孩。剛接這個班的時候，前任班主任就背地里偷偷地告訴我：他有喜歡拿別人東西的小毛病。

第二天衛生大掃除，小石的同桌小立眼淚汪汪地向我哭訴：裝在書包里的小金佛不見了。得知消息，他媽媽也來了，又氣又急。聽了他媽媽的訴說，我才知道是純金的，連小立自己都不知道。我趕緊召集全班同學，說：“小立的小金佛玩丟了。這個小金佛是小立的媽媽送給他的生日禮物，它表達一個媽媽對孩子健康、平安的美好祝福。大家可得幫他找一找，誰找到了，我就獎給他一個小金佛。”頓時，教室里像炸開了鍋似的，同學們都在翻書本、找桌洞。

我的眼光始終沒有離開小石。但見他的手從口袋里慢慢摸出一個東西，彎身迅速把它放在地上。過了一會兒，他一邊大聲喊“小立的金佛在桌子下面!”一邊從地上慢慢地拾起小金佛。小立頓時喜出望外，破涕為笑。目睹這瞬間的一幕，若我當場指出來，會傷害他的自尊心，后果可想而知。孩子畢竟是孩子，小孩子拿別人的東西，可能只是出于喜歡、好奇、好玩，并無惡意。即使犯了錯誤，也是成長過程中的正常現象，不必小題大做，不能看成是品行有問題。況且小石能拿出小金佛，足以表明他有悔改之意。我隨即在班里大力表揚了他拾金不昧的精神，號召全班同學向他學習。他的臉紅了。

課后我特意給小石買了一個與小立的一模一樣的“小金佛”玩。他高興極了，一有空就圍著我，問這問那，又說又笑。趁機我給他講了流浪漢呂侃重金面前不動心的故事。講完后，我深有感觸地說：“這個流浪漢路不拾遺的故事著實讓人動情，也許正是這個善意的舉動，感動了上天，給了呂侃與家人團聚的機會。所以，不是自己的錢不能要，不是自己的東西不能拿!”說話間，我故意朝小石看了幾眼，他似乎心領神會，不由得低下了頭。

小石在日記中真誠地寫道：“張老師，你雖然發覺小金佛是我故意拿小立的，卻沒有將我的‘丑行’公布于眾，反而表揚了我，獎勵了我，暗中教育我，讓我無地自容，羞愧難當，同時也鞭策了我。我會用自己的實際行動改變自己，保證以后不再發生這樣的事。”

從此，小石無論拾到鉛筆、橡皮，還是零錢，都主動交給我，并不時地找我說說又有誰拿了別人的東西。后來，我班里再也沒有人丟過東西。他已悄悄地變好了。

“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”學生的心，敏感而脆弱，永遠需要鼓勵、喝彩與掌聲。哪怕是一句簡單的稱贊、一個關切的眼神，有時也會給他們帶來莫大的影響，起到意想不到的作用。為了學生健康地成長，我們在教育問題學生時，應換個角度，從善意的立場出發，用正面的積極的眼光看待他們，及時發現他們哪怕是微弱的“閃光”，借助閃光點鼓舞他們，妙用載體提醒他們，無論他是一個什么樣的學生，都將會呈現給你一片意想不到的陽光燦爛的美景。