如何使教研組功能發(fā)揮最大化

教研組是中學的基層單位，承擔著組織教學、培養(yǎng)教師的重任。

明確教研組職責。制定教師發(fā)展目標

中學教研組的工作不同于學年組，也不同于學校的其他基層科室。其職能不是重在管理，而是重在引導。它的主要職責，一是幫助教師樹立終身學習的理念，通過深入而廣泛的理論研究，提高學科教師隊伍的專業(yè)理論和教育理論水平；二是通過改革和創(chuàng)新教研組的教研方式和策略，進一步使教師專業(yè)科研和教育科研走進教學，把教研目標聚焦課堂，以科研教研促教學；三是通過課例研究，切實解決學科教學中存在的實際問題；四是通過對教材的分析和研究，提高教師的教學內容的深度、廣度和精準度；五是通過課堂實際教學的研究和分析，提高課堂教學的實效性。教研組建設的目標，就是讓教研組的科研教研成為學校教學可持續(xù)發(fā)展的動力和教師專業(yè)發(fā)展的沃土，加快青年教師的成長步伐。

教師的健康而迅速的成長，應依賴教師富有主動性的有目標、有計劃、有措施的行動。在這方面教研組承擔著重要任務。教研組要引導組內教師，特別是青年教師，制定出遠期目標和近期目標，并提供平臺，幫助其實現(xiàn)，促成教師的快速成長。

所謂長期目標，就是要根據自己的實際情況，規(guī)劃自己的發(fā)展目標，爭取逐步成為學習型教師、研究型教師、創(chuàng)新型教師、專家型教師，或者在某一方面形成自己明顯的專長和特色。教研組根據具體情況，幫助教師進行規(guī)劃，告訴教師應該在哪些方面做出努力。教師的遠期規(guī)劃，要在教研組的計劃中體現(xiàn)出來，納入教研組的活動中去。

所謂近期目標，就是要求教師在觀念更新、思路更新、工作創(chuàng)新三大方面要有意識、分步驟地銳意進取，同時教研組積極創(chuàng)造條件，為教師的成長做好服務。

積極開展教研活動。提供教師發(fā)展平臺

長期以來，我們把教師的快速成長，作為教研組工作的主要目標，把解決教學中出現(xiàn)的各種問題作為教研組工作的重點，在共同切磋解決各種教學問題過程中，培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍。為此我們開展了豐富多彩的教研組活動。

首先，經常開展主題鮮明的公開課的聽評課活動。公開課分為新教師的亮相課、青年教師成長展示課、碩士學位教師的風范展示課。新教師的亮相課，由剛參加工作的新教師承擔；青年教師成長展示課，由組內的具有2年以上5年以下教齡的青年教師承擔；碩士學位教師的風范展示課，是我們教研組的一項特色活動，由組內的幾位獲得碩士學位的骨干教師承擔此類課程。此外，近年我們還重點開展了習題課教學模式研討課，由三個學年備課組選定的有創(chuàng)新意識的骨干教師承擔。公開課有類型、有主題，不同的公開課使教師們受到多方面的教育，有不同的收獲。

其次，經常開展學習和研討活動，打造學習型教學團隊。一是要求教師學習先進的教育教學理論，不斷更新觀念；二是通過組織集體備課，共同切磋教學中的問題，開拓教學思路。教研組要求每位教師要每個月讀一篇教育論文，寫一篇教育隨筆，寫一篇標準的高質量的課后反思，寫一篇評課記錄，寫一篇課堂實錄。每學期讀一本教育著作，完成一篇有質量的教育教學論文。教研組要在每學期的期末檢查教師的學習情況，察看學習記錄，從外力上促使教師完成個人的專業(yè)成長。

2007年我省實行新課程改革以來，我們圍繞著政治課的課改問題開展了一系列活動。其中包括課改理論的學習講座，新教材的集體研究，各學年備課組的實踐匯報。通過全方位地研究課改，使課改無論從理論層面還是實踐層面都深入到教師心里，對提升教師的新課改理論和實際操作能力起到了重要的作用。

再次，教研組還開展了許多特色活動，如說課比賽、教學技能比賽、板書和課件制作比賽、導課語言及藝術比賽等。

通過多年實踐，我們探索出了許多條教師成長的路徑：

在積淀中成長——通過專業(yè)閱讀記錄，即以教師開展有效的閱讀(包括聽學校組織的課改理論講座、青年教師進修學習、參加教研組內的理論學習、自己的理論閱讀筆記等)，促進教師的專業(yè)成長。

在研討中成長——通過聽課研討反思記錄，確保公開課的導向性和有效性；通過聽、研討課活動，更好地探求課堂教學的規(guī)律，提高課堂教學的藝術性和實效性；通過對教材的集體研究，深化對教材的理解和把握，使教師們的教學水平不斷地提高；通過教學方式的集體探究，使教學方式更加靈活，更加符合教學規(guī)律，促進教師不斷成長。

在交流中成長——通過各種教研活動，論文、課后反思、教案展示、教育隨筆和課堂實錄的展示交流，提升教師的反思意識。在交流中互相學習，互相借鑒，共同提高。

在合作中成長——無論是在備課組的集體備課中，還是在為教研組的公開課準備的集體研討中，以及為參加學校的“春蠶”和“冰凌花”的教研組聽評課的活動中，充分合作交流，體現(xiàn)“參與”與“反思”意識，這對于每個教師都是一個成長鍛煉的過程。

在反思中成長——鼓勵教師寫教學反思，回味教學過程，及時矯正教學行為，更新教學理念，并逐步形成反思的能力和習慣。

在展示中成長——公開課活動的展示，使教師在公開課的實踐中展示課堂風采；在教研組的各項專題活動的發(fā)言、活動的參與中來展示自己的教學理念、綜合素質和競爭力。提升教師的理論與實踐智慧，逐步由“學習型教師”向“創(chuàng)新型教師”和“專家型教師”邁進。充分利用教研組資源。實現(xiàn)優(yōu)勢互補

筆者所在的教研組是一支老中青相結合的隊伍，既有德高望重的特級教師、高級教師，也有眼界開闊的校長助理，更有一批朝氣蓬勃的教育碩士。如何發(fā)揮各自的優(yōu)勢與特點，整合力量，取長補短，一直是我們關注的重要問題。

首先，注重利用備課組的力量，充分展示備課組集體的智慧，彰顯合作的重要性。我們以每學年備課組為單位，開展主題研討課活動。如“習題課的上課模式”研討課，就是以備課組為單位，推舉出參加教研組上課的人選，每組一位教師，由三位教師展示不同備課組的研究成果。充分利用以備課組組長為首的骨干教師力量，發(fā)揮他們在教研活動中的示范骨干作用。例如評課時、教材研究時、教學比賽的點評時，都要求和安排這些教師重點發(fā)言，他們的點評方式、看問題的角度、對教材理解的深厚功底、對課改深入的研究，都對年輕教師起到示范引領的作用。

其次，注重發(fā)揮校長助理、特級教師、教研室主任等具有領導職位的政治教師的作用。特級教師、校長助理能從全校角度思考教學，站的高，看的遠，有更廣闊的視野，對理論的研究有一定的深度，為教研組承擔著較多的理論講座的任務。教研室主任，身處學校教育教學科研的最前沿，有更多研究信息，有對課改和教研獨到的研究。我們充分利用這些寶貴的資源，給年輕教師指出其發(fā)展的方向，幫助其樹立其終身學習的意識，搞好科研，促進教學。

再次，鼓勵青年教師的創(chuàng)新的精神和勇?lián)虒W研究任務的干勁，使青年教師同樣成為教研組教研的寶貴資源。青年教師們的出生牛犢不怕虎，勇?lián)蒲腥蝿眨慌鲁鲥e，不怕被別人評論，謙虛好學，誠懇的交流，也給包括老教師在內的每位教師以啟示。

我們的教研理念是充分利用好各種資源，全員皆資源。每個人都是教研活動的參與者，任務的承擔者，成長提高的直接受益者。這樣，教師就都有了教研的積極性，形成了集體的合力。在這個集體中，每位教師都受到重視，每個教師都健康成長。優(yōu)勢互補，使這個集體的整體功能大于部分功能之和。問題即課題，教學即研究，成長即結果。

當前，中老年教師銳意進取，積極創(chuàng)新；青年教師虛心學習，不斷成長。可以說我們的集體與我們每個人共同成長著。