養(yǎng)花與“養(yǎng)人”

看著滿屋子的花草，心里有一種說不出來的愜意，不是因為喜歡花才養(yǎng)花，而是因為養(yǎng)花給我?guī)砹撕芏鄻啡ぃ刮颐靼琢撕芏嗳松牡览?。一直以來，我總覺得養(yǎng)花與“養(yǎng)人”在某些方面有著驚人的相似之處，那就是都要求我們有足夠的細(xì)心、耐心和愛心，這不禁讓我想起了對學(xué)生小明進(jìn)行的一次教育。

小明初給別人的感覺就像一株吊蘭：清新、靜雅、懂事。當(dāng)他靜靜地坐在教室里看書的時候，畫面安靜而祥和，仿佛一株吊蘭，無需主人過多地灌溉、施肥，便可以茁壯成長。但后來發(fā)生在他身上的一件事，讓我改變了對他的看法——望著他清澈的眸子和整潔的衣衫，任何一位老師也不會相信他會是一個參與打群架的學(xué)生。

那是一個陰沉沉的下午，我在辦公室逐本批改著堆積在辦公桌上厚厚的作業(yè)本。突然，隔壁班的一個男生跑進(jìn)來，小聲地伏在我耳邊說：“王老師，你們班小明中午叫了十多個人，在校外空地，和我們班的幾個男生打架了。聽說這事兒不算完，晚上還會繼續(xù)的!您可別說是我告的密啊!”說完一溜煙跑了，只剩下在原地愣神的我?；剡^神兒來，我馬上把小明叫到辦公室，裝作沒事的樣子，詢問他最近的學(xué)習(xí)、生活情況。他竟然也像沒事兒人一樣，“言簡意賅”地應(yīng)付我的問題。我一看沒辦法，于是直接切入主題：“聽說中午有學(xué)生在校外打群架了，你可知道此事?”他沒有馬上回答，只是沉默。我一看事情有眉目了，便乘勝追擊：“你參加了?學(xué)?？墒怯幸?guī)定，打架者要轉(zhuǎn)學(xué)的?！边@時，小明才抬起頭看了我一眼：“老師，我是因為尊敬您，才和您說實話。確實我參與打架了，但不是我先找的事，他欺負(fù)我好久了，我忍無可忍，才決定給他點顏色看看。我知道他不會善罷甘休的，我等著他。”說這些話時，他眼中流露出中學(xué)生少有的冷漠。

“小明，既然你這么信任老師，那能不能把和其他同學(xué)打架的原因告訴我呢?”問這個敏感的問題時，我的語速特別慢，聲音也盡量柔和，仿佛手中捧著一盆嬌弱的蝴蝶蘭，聲音一大，就會把它嫩嫩的花瓣震落。他猶豫了一下，還是告訴了我事情的原委。原來隔壁班有位同學(xué)是他的老鄉(xiāng)，知道他有一個殘疾的姐姐，于是整天嘲笑他，并且把這件事宣揚了出去，小明覺得傷到了他和姐姐的自尊，曾找這位小老鄉(xiāng)談過此事，沒想到這個小老鄉(xiāng)非但不理會他，還當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲叫他“小殘疾”，于是這便成了“校外打架案”的導(dǎo)火索。

我知道，如果這個時候明令禁止他們打架，小明心里是不會服氣的；如果把這件事告訴學(xué)校政教處，他們兩個人得到的處罰結(jié)果也是可想而知的，那就是雙雙轉(zhuǎn)學(xué)。在一盆心愛的花兒將要枯萎的時候，如果直接給它換置盆罐，那幾乎注定我們要失去這盆花兒了，我們要做的是細(xì)心地修理花枝，少量地注入花肥，耐心地等待奇跡。對于小明這盆“吊蘭”，我決定也用這種方法。我先給他分析了中學(xué)生打架的弊端，又給他重新讀了一遍學(xué)校對打架同學(xué)的處理規(guī)定，最后引導(dǎo)他尋找正確處理問題的方法，那就是交流——好好地與那位小老鄉(xiāng)進(jìn)行一次心與心的交流。我告訴他如果需要的話，我一定會鼎力相助的。小明向我保證，他會好好處理這件事情，絕對不會再像中午一樣“武力解決問題”，并向我真誠地道歉。

隨后，在小明不知情的前提下，我找到了那位小老鄉(xiāng)，進(jìn)行了一次推心置腹的談話。我了解到，其實他對自己的幼稚行為也感到后悔莫及。他說自己本沒有惡意，只是想引起同班同學(xué)對他的注意，同時，他天真地以為，反正小明和他也不是一個班的，他班的同學(xué)知道小明有個殘疾姐姐也不會對小明造成什么不好的影響。當(dāng)小明說中午要和他以“武力解決問題”時，礙于面子，他也叫了幾個同學(xué)去了。打完架后，他特別害怕：害怕老師知道，害怕家長知道，更害怕學(xué)校知道后對他進(jìn)行處罰。

在這件事上，我做了一個“不明智”的決定——我決定不把這件事告訴學(xué)校，讓他們“私了”。第二天，小明高興地告訴我，他和小老鄉(xiāng)握手言和了，請老師放心。我暗自慶幸，或許我“不明智”的決定是對的，因為他們這個年紀(jì)的孩子，在需要“懲罰”的同時，更需要理解、寬容和愛心。

養(yǎng)花的人很多，但不是每個人都能養(yǎng)好花，因為花的品種不同，生長習(xí)性不同，所需要我們付出的精力就不同。養(yǎng)花必須要有細(xì)心、耐心，更要有愛心，每種花不能一視同仁，一樣看待，那樣是對花的一種不負(fù)責(zé)任，嚴(yán)重時可能就是一種摧殘。

教育學(xué)生，亦是如此。每個學(xué)生都有自己的特點，就像一株株不同的花朵，需要我們用足夠的細(xì)心、耐心和愛心來照料、培育他們。我知道這個“花匠”的工作并不容易，正因為它的不易，所以我們更應(yīng)倍加珍惜。