請(qǐng)讓孩子“輸在起跑線上”

“不能讓孩子輸在起跑線上”，這是大多數(shù)父母對(duì)待孩子早教的共識(shí)。只要有想法，總有實(shí)現(xiàn)的辦法，可以這么說(shuō)，經(jīng)過(guò)了父母的努力，大多數(shù)孩子走出了輸在起跑線上的魔咒，卻又不得不面對(duì)新的尷尬：輸在過(guò)程的沼澤和結(jié)果的陷阱中。

三歲入幼兒園，三年學(xué)前教育，是孩子學(xué)習(xí)生活中相對(duì)比較快樂(lè)的三年，這三年的要求是“玩中學(xué)”的三年，甚至是以玩為主，以學(xué)為副。可偏偏有的幼兒園在教一些不該教的，而家長(zhǎng)和學(xué)校又認(rèn)為是有用且必教的內(nèi)容，這一點(diǎn)與小學(xué)、初中、高中的教育具有最為鮮明的區(qū)別。基礎(chǔ)教育階段是很少見(jiàn)到教材以外的內(nèi)容，甚至教材中有，考綱中沒(méi)有的內(nèi)容也基本處于被忽略狀態(tài)，在做非常功利的“減法”；但學(xué)前教育呢?在不斷地給孩子們做加法，這種加法的起因，許多時(shí)候是家長(zhǎng)的需要，因?yàn)樵S多家長(zhǎng)認(rèn)為“不能輸在起跑線上”，讓孩子學(xué)得越早、越多，肯定就會(huì)越好。殊不知，學(xué)習(xí)過(guò)程猶如馬拉松比賽，如果一開(kāi)始就使出渾身的勁，是堅(jiān)持不了多久的，學(xué)習(xí)需要興趣這種信念來(lái)支撐，興趣就是學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。有幾個(gè)孩子能以百米比賽那樣的速度跑完終身的學(xué)習(xí)?有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)教練讓長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員要如百米比賽那樣進(jìn)行比賽?

蒙塔古說(shuō)：“兒童仰看天上的浮云和地上的螞蟻，都是學(xué)習(xí)。”可從孩子認(rèn)識(shí)“螞蟻”起，能有幾回見(jiàn)到真正的螞蟻?我們的孩子已經(jīng)輸在起跑線上的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”了，這對(duì)后天的成長(zhǎng)有許多不利。現(xiàn)在有種普遍的認(rèn)識(shí)：“家長(zhǎng)和學(xué)生是學(xué)校的上帝”，甚至認(rèn)為是“衣食父母”，所以學(xué)校和教師要對(duì)家長(zhǎng)如“上帝”一樣尊重，像商場(chǎng)對(duì)“顧客”一樣服務(wù)，可教育是服務(wù)行為嗎?能完全按照家長(zhǎng)的意愿行事嗎?教育具有自身的規(guī)律，不尊重規(guī)律卻尊重家長(zhǎng)，是出自好心的壞主意，感覺(jué)有點(diǎn)“氣虛”。不得不說(shuō)，有時(shí)教育為了附和家長(zhǎng)的意愿而迷失了方向。

不得不感嘆傳統(tǒng)教育的魅力。如果把傳統(tǒng)教育方式比作中醫(yī)，那么異樣的現(xiàn)代教育方式就是西醫(yī)，中醫(yī)是那么的緩效，西醫(yī)是那么立竿見(jiàn)影，當(dāng)國(guó)人被西醫(yī)的神效驚嘆時(shí)，自然地把幾千年的中醫(yī)給扔到了角落里。在沒(méi)有西醫(yī)時(shí)，中醫(yī)是病人唯一的救星，當(dāng)西醫(yī)侵入時(shí)，中醫(yī)已經(jīng)沒(méi)有多少生機(jī)。當(dāng)然這里不是討論中醫(yī)和西醫(yī)誰(shuí)更有效、更科學(xué)。但不可否認(rèn)，在古人眼里，傳統(tǒng)教育是烙在基因里的，雖然“頭懸梁椎刺股”，也不見(jiàn)得有現(xiàn)代學(xué)生接受“現(xiàn)代教育”那么苦，正如喝中藥，不管有多少苦，也沒(méi)有動(dòng)手術(shù)那么痛，雖然西藥包在糖丸里，可是苦是苦到本質(zhì)上的，逃過(guò)了味覺(jué)，逃不過(guò)對(duì)各大器官粘膜的刺激和傷害。為什么我們現(xiàn)在這么討厭傳統(tǒng)教育?很大的原因是對(duì)它批判多了，吸收少了。還有現(xiàn)代人習(xí)慣快節(jié)奏的生活，也失去了對(duì)“慢節(jié)拍生活”的耐心，許多家長(zhǎng)恨不得自己的孩子一夜之間成為精英中的精英，實(shí)在等不及孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴地成長(zhǎng)。學(xué)校出于功利，迎合家長(zhǎng)不可言傳的心愿，少年大學(xué)生不就是一個(gè)見(jiàn)證嗎?可以說(shuō)少年大學(xué)生，是知識(shí)財(cái)富的“暴發(fā)戶”，總沒(méi)有輸在起跑線上吧?可是少年大學(xué)生同時(shí)也得了“暴發(fā)戶”的先天發(fā)育不良癥，輸就輸在了過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)程就猶如沒(méi)有量變的質(zhì)變，成長(zhǎng)是需要時(shí)間來(lái)推動(dòng)的，人為地?fù)尳贂r(shí)間，也是一種潛犯罪。

當(dāng)今教育為什么會(huì)走成這個(gè)樣子?“外國(guó)的教育特別圓”是重要的原因之一。當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)世上真有一把萬(wàn)能鎖，那就是教育時(shí)，對(duì)教育空前的重視也就出現(xiàn)了。但重視不等于重壓，更不是“重獎(jiǎng)之下必有勇夫”，看看當(dāng)今的教育不是壓就是獎(jiǎng)，教育的過(guò)程簡(jiǎn)單成一種商品的賣買，這樣的過(guò)程會(huì)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)嗎?功利的學(xué)習(xí)和被迫的學(xué)習(xí)，都不是興趣在運(yùn)作，而是外力變相的強(qiáng)迫。

知識(shí)可以改變命運(yùn)，特別是對(duì)于生活條件不理想的家庭來(lái)說(shuō)。所以家長(zhǎng)和社會(huì)甚至是學(xué)校，都把教育當(dāng)作了一種投資，拼命向?qū)W生身上扔錢，這是可以理解的。可是家長(zhǎng)和老師似乎得了共同的毛病，那就是對(duì)孩子的期待總是一個(gè)漸失的過(guò)程，父母開(kāi)始相信自己的孩子是優(yōu)秀的，教師認(rèn)為自己能教育好學(xué)生，可是只要有幾回挫折下來(lái)，就息氣了，真是“一鼓作氣，二鼓漏氣，三鼓息氣”，以后全都變成了向孩子“出氣”，還有幾個(gè)孩子會(huì)在“出氣筒”中自由地呼吸呢?家長(zhǎng)和教師有時(shí)對(duì)孩子就是“股票”投資，賺錢了就大喜，輸了錢就埋怨，這一點(diǎn)跟中國(guó)股民的心態(tài)真是類同。國(guó)人投資股票是很少會(huì)去考慮企業(yè)的實(shí)效的，反正大家一起炒，炒到多高也不怕。未受教育的孩子如“原始股”，誰(shuí)會(huì)愿意輸在“原始股”上?它們的共同特點(diǎn)就是盲目，缺乏理性分析，同時(shí)還有人指指點(diǎn)點(diǎn)，總會(huì)用驚人的結(jié)論來(lái)嚇唬人。

教育不怕輸在起跑線上，怕就怕輸在過(guò)程中和結(jié)果里。在孱弱的生命里，那沉重的起跑線，壓跨了多少孱弱的生命。素質(zhì)教育在兒童面前成為了“數(shù)質(zhì)教育”，無(wú)數(shù)種素質(zhì)構(gòu)成的教育，來(lái)到這個(gè)世界的天數(shù)，都超不過(guò)兒童學(xué)習(xí)的素質(zhì)數(shù)，孱弱的生命里還來(lái)不及量變，就讓其質(zhì)變，那就是精神的早產(chǎn)兒，看上去什么都懂，其實(shí)什么也不懂，這是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)?不用誰(shuí)來(lái)承認(rèn)，其實(shí)誰(shuí)都知道。我們的兒童在起跑線上失去了什么?童真!可以這么說(shuō)，我們教育兒童的起跑線如汞，看上去流淌著，其實(shí)它是沉重的，它的密度足夠讓人窒息。

如果這樣下去，我們的教育不是輸在起跑線上，而是輸在我們“拔苗助長(zhǎng)”的情節(jié)里，我們輸在功利化思維互相傳染的社會(huì)里。國(guó)家重視教育，家長(zhǎng)溺愛(ài)教育，教育自身又有點(diǎn)自戀，教育還會(huì)不出問(wèn)題嗎?就算孩子不輸在起跑線上，也會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)果多是“高分低能或低分低能”，同時(shí)社會(huì)也會(huì)輸在教育這條巨大的起跑線上。如此“拔苗助長(zhǎng)”式的避免孩子輸在起跑線上，真的不如讓孩子就在起跑線就輸一回，可能會(huì)有更大的贏在等待著孩子。