讓音樂走進孩子的心靈

音樂是一種聲音符號，表達人的所思所想，是人類思想的載體之一。音樂有目的，有內涵，其中隱含了作者的生活體驗，思想情懷。在音樂教學中，教師應通過信心激趣、愛心鼓勵、用心啟迪等方式激發學生的學習興趣，培養學生的情感。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。下面就談談自己對音樂教學的膚淺體會。

1.情境激趣，感悟音樂

“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動，只要對某個事物有興趣，就會激發孩子們主動學習的熱情，學習不再成為沉重的負擔。教師要善于為學生設計特定的教學情境，引導學生進入情境，激發孩子學習音樂的興趣。如在《小烏鴉愛媽媽》一課中，師講述：從森林里飛出來了三只小鳥，它們是小麻雀、小鴿子和小烏鴉，你會模仿他們的叫聲嗎？小麻雀：嘰嘰 喳喳；小鴿子：咕咕；小烏鴉：哇……學生在不知不覺中就掌握了歌曲中的節奏。在處理歌曲時：“小烏鴉急急忙忙為媽媽捉蟲子，心情是怎樣的？烏鴉媽媽年紀大了，飛不動了，心情又是怎樣的？怎樣唱才能體現出它們的這種心情？”教師根據歌曲內容成功地創設了以上問題情境，引導質疑，學生恍然大悟，體會到可以運用速度的變化，表現出歌曲的情緒。學生認為自己嗓音不好，唱歌跑調，缺乏音樂細胞，教師要善于激發學生的學習興趣，聯系實際，寓教于樂，不要人為制造什么高標準，追求完美藝術。一個善教的教師，只有不斷培養學生的好奇心、求知欲、自信心等，才能完美地演繹出歌曲的內涵，傳遞出音樂的靈氣。

2.營造氛圍，欣賞音樂

由于小學低年級的學生具有無意注意和活潑好動、自制力弱等特征，針對學生的這些心理特點，課前根據每一課時內容進行情境創設，創造愉快的課堂氣氛，讓學生在課堂上有身臨其境的感覺。利用電腦課件展示情境，精心設計的電腦課件可以使教學內容直觀、形象、促使學生很快進入歌曲的情境，達到理想的教學功效。如欣賞《百鳥朝鳳》時，為了讓學生感受百花開放、百鳥齊鳴的大自然的美好景色，我精心設計了電腦課件。展示了一幅大自然中百花開放的圖畫，隨著音樂奏響。畫面顯示一只只美麗的鳥兒從四面八方飛來，其中有一只最美麗的鳥兒（鳳凰）停在樹的最上方，別的鳥兒有的停在樹梢上，有的落在草地上，朝著鳳凰歡快地叫著。學生立刻被美麗的畫面吸引了，仿佛來到了大森林里。我提問：“你們誰能學學小鳥的叫聲？”學生紛紛舉手，用各種方法模仿小鳥的叫聲，有的孩子還能模仿小鳥的姿態。這樣，營造氛圍，欣賞音樂，學生興致很高，成功地完成了教學內容。人民藝術家冼星海告訴我們：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生命中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”的確，音樂能陶冶情操，拓展思維，啟迪智慧，培養審美情趣，給人以無窮的美的享受。

3.個性張揚，升華音樂

音樂作品具有強烈的情緒感染力，好的音樂作品能引起人們感情上的共鳴。它通過音樂特有的表現形式，或婉轉或活潑或莊嚴或凄涼，使人受到美的熏陶，體會到音樂作品所隱含的豐富情感，陶冶了美好的情操。一個有藝術眼光的教師應該客觀、公平地對待每一個學生的演唱，不應該持同一標準衡量每一個學生，武斷地認為這個好，那個壞，這個有天賦，那個缺乏音樂細胞。這樣無形中扼殺了學生的個性創造，打擊了學生學習音樂的積極性，要讓學生人人都積極參與，并能充分發揮其主觀能動作用和創新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創新。要允許學生根據教學任務有獨立的創作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。如《小鹿，小鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個學生說：“老師，我想把歌詞內容改一改，因為我家有一匹大馬，行嗎？我還能畫給大家看呢。”聽了孩子真誠而幼稚的話語，我鼓勵大家可以畫一畫、改一改。課堂氣氛活躍了，學生或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生已有知識提出質疑，引導學生創新思維的發展。在教學中教師要充分尊重學生的個性，鼓勵學生創造性地演繹，傳達或者創新歌曲的基本內涵，我認為是完美的。

總之，音樂應本著以審美為核心、以學生為本的原則，從學生興趣出發，培養學生創造力，既貼近了學生的生活，又注重了音樂和其他相關文化的結合，使學生在愉悅的音樂課堂氛圍中，學到知識，感受音樂帶給他們的美，讓孩子在美的氛圍里學習音樂，感受音樂，熱愛音樂。(作者單位江蘇省鹽城市解放路實驗學校)

責任編輯楊博