淺談小學數學教學的有效性策略

小學數學是小學課程學習中對于其基本技能的一種要求，它旨在培養學生的數學素養，要求學生在數學的學習中掌握一定的數學運算方法以及數學的基本技能，讓學生在對簡單的運算學習中形成一定的數學邏輯思維。

在小學數學的課堂上，教師的職責就是如何的運用一定的方法提高教學的質量，并且形成高質量的產出。在目前現階段的小學數學教學中，存在著無效性教學的狀況，因而有效性教學的研究就具有十分重要的意義。在目前所出現的小學數學無效性的狀況的根本原因是教師不能根據學生的認知和學習的規律組織和實施教學。

一、小學數學教學有效性教學的關鍵點

1.小學數學有效性教學的關鍵點一：情境教學法。

數學教學中使用必要的情境教學法組織教學主要是突出體現其服務性，其使用這種教學方法的目的就是為了激發起學生對于知識的熱情和欲望，使學生可以在教學過程中積極的參與其中，從實際的體驗中去發現數學學習中所遇到的問題，并且用自己的能力去解決已存在的問題，這從表面上來看是對于數學問題的解決，實際上是讓學生在情境中構建自己的數學思維模式，讓他們在以后的教學實踐中可以運用這些積累的經驗處理相關問題。因此，在小學數學的情境教學法中一定要突出其服務性。

2.小學數學有效性教學的關鍵點二：興趣教學法。

小學數學不同于初中和高中數學，他們所面對的教學主體是還是沒有完全具有思想的小學生，因而如何在課堂中通過學生本身的興趣來引導學生學習成為了小學數學教學成敗的關鍵點之所在。因為對于小學生來說，興趣是他們唯一能夠激起他們強烈欲望的一種方式，是他們在學習中能夠保證持續性學習的原點。作為小學數學教師來說，應該對小學生的認知規律以及心理具有一定的掌握，這樣可以使用一些有效的方法去引導學生對其產生興趣，再通過某些問題的設置來使學生對知識點的興趣達到鞏固，并且能在思考中維持這種對于某一知識點的興趣持續時間。

二、小學數學教學的有效性策略實施的階段以及方法

1.課堂教學前的準備工作。

要使小學數學課堂的教學活動變得高效就必須在實施課堂教學前做好必要的準備工作。俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”因此在課堂教學之前做好提前的準備工作是進入到有效的教學階段的必備環節。在準備階段，主要包括做以下幾個方面的工作：第一，正確的對教材的內容進行掌握。這個過程并不是教師單純的對教材的理解，而是從整本教材的高度來看這個知識點與知識體系之間的關系，將其從整體著眼來看待這個知識點的重要性。作為教師而言，只有具有這樣的認識，才能夠真正的掌握知識中所包含的深意和內蘊。第二，在教學之前應該對學生的情況有全面的了解。在數學的學習中，其實并不是簡單被動地接受知識的過程，而是學生構建主體的過程。第三，建立起正確的、良好的數學目標。這一點是小學數學教學中最主要的一點。因為無數的調查表明，只有樹立起正確的教學目標，才能指導教師證愛實施教學中無形的將這種觀念和態度運用其中，而不是簡單的對教學內容的講讀和復制。

2.組織有效的教學活動。

作為小學教學最主要的方面就是組織教學活動，這是教學活動的全部體現，是教師將數學知識通過一定的方法和手段將其組織和外化的過程。對于教師來說，這是在教學前對學生的狀況了解以及對課本內容掌握的檢驗。在教學中，數學教師應該明確學生才是數學學習的主體，讓學生能夠積極的參與到教學活動中，而不應該如同傳統教學法一樣的灌輸式教學。在課堂上建立起學習小組和討論小組是體現學生主體性最好的做法，而此時，教師則應該退居到幕后，作為指導者，只有這樣才能使課堂的教學活動室一種動態的交流過程，而非是教師主導下的游戲。

3.課后的鞏固階段。

這是保證小學數學教學活動質量得到鞏固的階段，在這一階段，數學教師主要根據學生在課堂上對于知識點的掌握而設置一些課后習題開發學生的智力，并且對學生的學習狀況的檢驗。在這一階段，不需要太多的練習題，而主要是能夠體現學生學習內容掌握。

小學數學教學的教學要實現其有效性并不是一蹴而就的，而是必須在課前、課堂中以及課堂后的各個階段進行有效運作，只有這樣才能提高小學數學的教學質量，實現小學數學培養學生數學素養的教學目標。（作者單位 陜西省神木縣永興九年制學校）

責任編輯張曉楠