2011年高考作文例析

全國高考作文題已隨著語文考試的結束一一浮出水面。綜觀今年所的作文題目，并沒有跳出以往命題的話語體系，從命題類型上看仍是材料作文、命題作文和話題作文三分天下，從材料內容上看不過是永恒的“本體”上的某種變體，人文關懷與社會責任依然占據主要地位。

每年的高考總是人們言說不盡的話題，從它的體制模式，到它的具體細節。這當中，高考作文更是成為朝野上下的談資。縱觀2011年的高考作文題，從內容上看基本上還是三大板塊：社會、人生和生活。總體感覺是：在直面現實生活，考查的絕不僅僅是一個人的寫作水平，從中更能折射出一個人的人文精神、社會責任和公民意識。本文就此，對高考作文例析幾案，以拋磚引玉，尋求共鳴。

2011年北京高考作文點評：富于人文精神

今年是北京全面推行新課改以來的第二次高考。我們可以看到，當命題作文的區分度日益受到學員和家長詬病的時候，新材料作文的審題門檻成了他們唯一的救命稻草。

基本本方向：舉一反三，聯系實際

具體到本次北京卷題目，其命題形式與前幾年曾出現的材料作文大同小異。在給出基本事實后，通過連續的幾個“有人認為”給出一些對材料的解讀方向。關于世乒賽包攬金牌，材料給出的三種觀點分別為：1.包攬太爽了;2.壟斷會導致退步;3.要是打假球讓金牌就更不好。材料中的老師則表示：這些觀點都很好，不但對世乒賽是這樣，對生活更是這樣。

第一種觀點針對的是實力;第二種針對的是競爭與活力;第三種針對的是公平與道德。當然，在這篇材料中，三種觀點的歸納和解讀固然重要，但同樣不可忽略老師所說的“對生活更是這樣”。談乒乓球是手段，聯系實際才是目的。不論考生選取哪一個立意，都需要在實際作文中跳出材料桎梏，延伸到其他領域，指導現實生活或提煉出普遍規律。這就要求，未來高中生在學習寫作高中作文時，必須懂得“具體事件——抽象道理——其他事件”的思考模式，不但要有世界觀，更應該體現方法論的指導意義。這樣的文章關注社會現實、富于人文精神，將是閱卷人樂于見到的答卷。

基本原則：立足根本，穩步提升。

今年的實戰，進一步向我們證明只要練好提綱、關注細節，作文達到48分、并捅破高考一類文那層窗戶紙，并不是什么遙不可及的夢想。高三這一年大體的學習規劃，可以分為：準確破題階段、快速構思階段、素材積累階段、論述強化階段、文題轉換階段。其中，暑期重點解決前兩個文題，秋季到寒假解決中間兩個問題，到了春季，只是將早就準備好的零件不停地轉化、遷移、調整、明了扣題要求的過程。更何況明年的北京語文題目相比于今年一定只易不難，各位考生懸著的心基本上可以放下了。把握當下，贏在高考!

2011年上海高考作文題：人文關懷，理性思考

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

1.考察出考生的人文關懷。

復旦附中語文特級教師黃玉峰:這個作文題非常大氣，可以考察出考生的人文關懷。寫作時，考生可以從讀書、做人的角度來談自己。“什么可以過去？”、“什么不可以過去？”這是一種心態。學生在成長的經歷中，肯定會涉及到成功、失敗，這些都是暫時的，也都會過去。但是，人在成長的過程中，也會有些東西不會過去的，如果你做過什么不光彩的事情，做過什么對不起人的事情，會永遠留在自己的記憶中。人在社會上做一些公益事業、貢獻，看上去會吃虧，用長遠的眼光看，這些都不會吃虧。每個人都要對自己負責，也要對歷史負責。考生還可以從世界、國家的發展來談社會現象，對當前的社會現象發表自己的看法。

2.關鍵是要有理性的思考。

光明中學語文教師李新:這篇議論文可以用的素材很多，關鍵是要有理性的思考。例如日本地震、南方大旱等災害和困難，我們要抱有一種樂觀的心態，相信一切都會過去的。同時，我們又要從辯證的角度分析，要重視或正視眼前的困難。這篇作文從思想性方面對學生提出了較高要求，高中生已經走向成熟，他們對社會現象應該有一個理性的看待。

浙江2011年恰如其分地彰顯浙江語文的“人文”、“文采”的文化特性

今年的浙江省高考作文題，雖然沿襲了一貫先提供文字素材，再明確作文要求的兩段式命題結構方式，但這次提供的兩段文字素材，一段貼合現實生活，跨時代、多領域，一段適合學生思考維度，將現實生活現象上升到對時間，其實是對自我生活質量、生命價值的認識和評價上來。這對“我的時間”這個標題(這次就是要求以“我的時間”為標題)起到很好的引領和開拓思路的作用。使得考生在寫作時，不至于被規定標題的命題方式牽制住寫作能力。

有了這樣兩段文字素材，先在現實生活擷取一個寫作的支撐點，使考生下筆不至漫無邊際，然后再用一段素材將生活表象與限制性標題“我的時間”綰結起來，使考生的文思有章可循，回歸到對自身生活經歷、經驗這類較為熟悉、也比較容易寫的題材上來。特別是素材最后這一句：“所以，人生的真諦不在復制別人的成功，而是認識自己，在合適的時間里做好該做的事!”這對考生而言，對其一生都將是一個和氣溫馨而又語重心長的提醒。這不正是目前的教育最需要的人文關懷么?

2011年陜西的高考作文緊承了2008年“汶川地震”作文的特點，具有時政性的特質

作文選取了兩個材料，一則是西方報刊關于中國騰飛的報道達3億次，一則是《中國青年報》對中國走向強大的報道。統觀這兩則材料，有以下特點：時政性增強，符合課標提升學生能力的原則要求，這樣的作文，對于那種“只讀圣賢書”，套做作文的學生來說還是有難度的;作文承接了2008年“汶川地震”作文的命題思想，著重指導學生語文的學習不能離開現實生活。符合新課改理念，新課改的總體目標是訓練學生思維，而不是死讀書。

那么怎樣構思呢?我以為，可以從以下思路入手進行分析。

文中出現了中國騰飛的字眼，所以考生可以寫中國騰飛的社會現象;考生可以問自己，中國為什么能騰飛，走向富強，那么必然得出的原因是傳統文化的熏染、中國共產黨的執政能力、中國人民的團結努力等;西方社會報道達3億次，是不是真正地希望中國走向強大？從這個角度講，這則作文具有思辨性的特點，學生可以一分為二的來看問題，一方面西方開始關注中國，說明中國的國際影響力開始強大，同時也說明西方在警惕中國。作為當代的青年學子，我們要居安思危，承擔建設祖國的使命，讓中國走向強大。所以學生可以從青年人應具備的精神入手來思考問題。《中國青年報》從民生、經濟、社會政治等角度報道了中國，所以學生可以抓住任何一個側面來寫作也是不錯的。

一個學生的人文素養絕不是他能寫一篇充滿華彩的文章就能體現，更要有對人生的廣度、生命的厚度的人文思考。這次作文命題，也可以說有所體現。說實在，一個高考作文題的命制的成功，不在高考命題組將其命題初衷、意義、目標等解釋得如何滴水不漏，也不在世俗(這里指高考旁觀者)門外熱鬧式的喝彩，而在高考的當局者——考生(這必須放在第一位的，而這個名稱后面的能力與個性又是那樣的千差萬別)和高中語文一線教師的直接感受，他們說好，才是真的好。

責任編輯楊博