流動的花兒別樣的紅

南通市“十一五”立項課題《小學(xué)流動兒童的教育研究》階段成果

伴著我市經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，外來務(wù)工人員的涌入也越來越多了，他們的子女就像那流動的花兒，在異地他鄉(xiāng)沐浴著雨露，享受著關(guān)愛。我們這群教育人正依法保障著流動兒童享受平等的教育，為促進(jìn)教育均衡、構(gòu)建和諧社會、健康溫馨校園盡心盡責(zé)，讓流動的花兒，綻放著嬌艷的色彩，流溢著迷人的芳香。

一、少了份浮躁，多了份自信

去年我班轉(zhuǎn)進(jìn)一男生（浙江人），因父母到我鎮(zhèn)辦刀剪廠，孩子在老家無人照管。據(jù)家長“透露”：孩子語數(shù)中等，外語掛紅燈。我沉默了：這孩子進(jìn)班爭光不多。

為了給這位轉(zhuǎn)進(jìn)生樹立良好形象，我把他領(lǐng)進(jìn)班的第一句話就是：“今天，我給大家?guī)砹艘晃恍峦瑢W(xué)，他叫干小汝，曾就讀于縣實驗小學(xué)，素質(zhì)比較高……”美好的預(yù)言還未兌現(xiàn)，他卻躲在英語書后，偷看其他的書籍。我看在眼里，急在心理，恨不得走過去，給他一個耳光，可理智告訴我：不能！我自己壓壓火，好不容易挨到了下課。平心靜氣地向他借來了那本書， 原來是實驗小學(xué)發(fā)的學(xué)生集冊《新荷》。我順勢利導(dǎo)：“看來你很喜歡作文，正好下月學(xué)校里要組織‘帝業(yè)杯’征文大賽，你及早準(zhǔn)備，我負(fù)責(zé)幫你潤筆。”

以后的日子里，干小汝變得踏實、勤奮了。再后來，暑假里，我偶然遇到了他的媽媽，閑談中得知，他去洋思中學(xué)讀書了。

二、少了份調(diào)皮，多了份乖巧

“報告！刀顏把我的習(xí)字冊弄臟了。”“刀顏把我的鉛筆弄斷了。”剛開學(xué)沒幾天，關(guān)于刀顏的“狀”天天有得呈上。今天，也請家長來“會會診”。原來孩子的老家在四川，父母來如皋市打工已有三年多。孩子的母親比較直率，一見面便把孩子小時候?qū)⒉莼胰鲞M(jìn)鄰居小伙伴眼睛的事直言不諱的道給了我。不過從他母親的話中也了解到，這孩子善良熱情：隔壁老爺爺身體不好，他去幫著做家務(wù)，房東家的小弟弟被人欺負(fù)了，他挺身而出……面對這樣的學(xué)生該采取怎樣的措施才能取得較好的效果呢？通過分析我漸漸明白：這孩子精力旺盛，腦子不笨，心地不壞，那就試著揚其所長，避其所短吧。我便組織了一次特殊的改選活動，給刀顏同學(xué)以“體育委員”的職位。

這下可好了，早操排隊自覺了，體育課到點準(zhǔn)時了，班上違反紀(jì)律的現(xiàn)象減少了。刀顏的母親特地趕到學(xué)校，一見面就很激動：“謝謝湯老師，我家小顏這幾天表現(xiàn)很不錯……”

準(zhǔn)確把握流動兒童的思想脈搏，放大他們的優(yōu)點，把他們都看作是有價值的、獨特的人，就更能提高他們自我發(fā)展、自我完善的能力，讓“調(diào)皮蛋”變成“乖學(xué)生”。

三、 少了份意氣多了份正直

“湯老師，常亮今天沒到班。”我剛進(jìn)教室，班長就急著回報。我忙聯(lián)系他媽媽。電話中，孩子的媽媽火急火燎地向我匯報：“早上我送他的，看著他進(jìn)校門的，怎么會沒到班呢？”眼下最要緊的是先找到孩子呀。于是我和常媽媽分頭尋找，大約一刻鐘后，常媽媽打來電話，孩子已到家了但就是死活不上學(xué)。經(jīng)過對常媽媽的仔細(xì)詢問，我明白了事情的經(jīng)過：上周，常亮帶回一部手機，被家長發(fā)現(xiàn)后，說是借的同學(xué)的。家長明令：下不為例。常亮也承認(rèn)了，可剛過了不到一周，他又帶回了另一部手機，這下家長火了，一定要查個水落石出。孩子一開始拒不回答，后來跟媽媽定下“君子協(xié)定”——他供出手機的主人，但媽媽不可以去找那個同學(xué)的家長，否則他就不上學(xué)了。但他的媽媽正在氣頭上，壓根兒就沒把剛才的諾言當(dāng)回事，竟通過幾個朋友，打探到了手機擁有者的家長，如法炮制的說了一通，于是就有了本文開頭“常亮離校”的一幕。

我首先肯定了常亮勇于承擔(dān)責(zé)任，說話算話的優(yōu)點，然后請他比較“正義”和“義氣”的不同，慢慢地他明白了帶手機進(jìn)校園的危害，明白了媽媽的苦衷，更明白自己未曾勸阻同桌玩手機的后果。一個人需要“義氣”，就像《水滸傳》里的一百零八個好漢，透過英雄人物，我們應(yīng)該明白：所謂的“哥們義氣”是一種無情感基礎(chǔ)的沖動……有時候義氣就是勇氣，能成就一番驚天動地的事業(yè)；有時候卻是害人又害己的錯誤之舉。看來這講哥們義氣也要有個度！這樣才會把握處理事情的方向，朋友之間的感情才會更純、更真、更濃。

是呀，外來務(wù)工人員的子女不也像我們的孩子一樣嗎？他們那么脆弱；他們不也像園中的花兒一樣嗎？他們那么嬌艷。他們渴望呵護(hù)，渴望信任，更渴望尊重和教育。我們給予的一個鼓勵，一個平臺，都有可能使他們獲得新的轉(zhuǎn)機。為人師者多用點心，多搭點臺，定會

收獲“百花盛開、綠柳成蔭”的滿園春色。（作者單位 江蘇省如皋市袁橋鎮(zhèn)何莊小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊博