芻議幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的根本目的是發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。幼兒只有具備了一定的語(yǔ)言水平，才能聽(tīng)懂成人和同伴的話(huà)，表達(dá)自己的思想、見(jiàn)聞和情感，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為了促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，除需要組織專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)外，還必須為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)平等、寬松的語(yǔ)言交流氛圍，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有時(shí)間說(shuō)、有地方說(shuō)、有交流的對(duì)象，從而充分培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

一、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，讓孩子想說(shuō)

語(yǔ)言興趣是培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的前提。生活經(jīng)驗(yàn)的積累是幼兒語(yǔ)言的源泉，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是豐富幼兒語(yǔ)言?xún)?nèi)容根本。教師充分利用幼兒周?chē)恕⑽铩⑹拢瑸橛變禾峁┱f(shuō)話(huà)的材料、內(nèi)容。如，春天來(lái)了，散步的時(shí)候，帶領(lǐng)幼兒看一看春天的景象，再請(qǐng)幼兒講一講自己的發(fā)現(xiàn)：“春天來(lái)了，花兒張開(kāi)了笑臉。”，“春天來(lái)了，小鳥(niǎo)唱起了歌。”，“春天來(lái)了，小草發(fā)芽了。”“春天來(lái)了，小朋友放起了風(fēng)箏。”……過(guò)節(jié)的時(shí)候，組織幼兒對(duì)親人、小伙伴說(shuō)祝福的話(huà)，如“祝你節(jié)日快樂(lè)!”“祝你永遠(yuǎn)開(kāi)心!”等。有了這種生活經(jīng)驗(yàn)后，幼兒談起同們之間友愛(ài)、關(guān)心的事就不會(huì)無(wú)話(huà)可講。只要老師做有心人，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在幼兒的面前，并與培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力相結(jié)合，一定會(huì)收到很好的效果。

二、為幼兒提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自信，讓孩子敢說(shuō)

自信心的樹(shù)立一方面與以往成功和失敗的體驗(yàn)有關(guān)；另一方面與成人的期望和評(píng)價(jià)有關(guān)。因此，要相信孩子能行，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的思想、情感，同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓幼兒獨(dú)立交往，練習(xí)說(shuō)話(huà)，體驗(yàn)成功，樹(shù)立信心。

1．在生活中創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多與孩子交談。對(duì)于那些不愛(ài)說(shuō)話(huà)的孩子，教師要想辦法跟他們說(shuō)話(huà)，促使他們與教師交流、與同伴交流。如教師可以主動(dòng)接近孩子，問(wèn)問(wèn)他們：你家里有什么人?最喜歡和誰(shuí)一起玩?最喜歡去哪里玩?回家最喜歡干什么……對(duì)于內(nèi)向的孩子可以請(qǐng)一些能力強(qiáng)的和他們一起玩玩具，在玩的同時(shí)孩子之間自然也有了相互的交流。

2．經(jīng)常讓孩子在集體面前表演，為他們提供展示自我的機(jī)會(huì)。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，直接面對(duì)集體，會(huì)產(chǎn)生壓力，特別是那些膽小的孩子，面對(duì)集體有可能會(huì)使他們由最初的膽怯轉(zhuǎn)為懼怕。能在生人或眾人面前大膽講話(huà)，是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)飛躍。游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)，也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的有利環(huán)境。因此，在游戲活動(dòng)中，教師要多關(guān)注孩子的一舉一動(dòng)，做游戲時(shí)多與孩子交談，多親近孩子，用信任的目光看待每個(gè)孩子，用親切的語(yǔ)言與他們交流，讓孩子多一份膽量，讓他們變得勇敢、自信，敢于說(shuō)話(huà)，敢于展示自我，從而發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、讓幼兒從多方面學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言，訓(xùn)練思維，讓幼兒會(huì)說(shuō)

要讓幼兒會(huì)說(shuō)，我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行定向思維和邏輯思維的訓(xùn)練，養(yǎng)成他們說(shuō)前先想的習(xí)慣，可以采取提供連貫性的詞語(yǔ)成句子的方法，使幼兒把問(wèn)題割裂開(kāi)來(lái)的思維連貫起來(lái)。

1.教師要了解幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行適宜地引導(dǎo)。幼兒語(yǔ)言大多具有不完事性、缺乏條理。因此，在生活中，我經(jīng)常提醒幼兒將話(huà)說(shuō)完整。幼兒說(shuō)話(huà)，總是想到什么，就說(shuō)什么，缺乏條理性。在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)，教師可以按照“誰(shuí)在什么時(shí)候、去了什么地方、在什么情況下、做了什么”的順序來(lái)表達(dá)。運(yùn)用這些方法訓(xùn)練幼兒思維的邏輯性，使他們初步掌握按照順序、有條理地說(shuō)一段話(huà)的方法。久而久之，孩子就能用從整體到部分，從部分到整體等方法來(lái)敘述，從而做到言之有序。這樣持之以恒，幼兒的語(yǔ)言慢慢地就會(huì)連貫起來(lái)了，思維能力也能夠相應(yīng)地得到發(fā)展。

2.在日常生活和游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師在與孩子的交往中，要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言。每當(dāng)孩子接觸新事物、體驗(yàn)新情感時(shí)都要及時(shí)教他說(shuō)有關(guān)的詞語(yǔ)，千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)跟孩子說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。教師要注意語(yǔ)言的規(guī)范性和完整性，讓孩子在不經(jīng)意的同時(shí)學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言。在角色游戲中，要鼓勵(lì)幼兒積極進(jìn)行角色扮演，練習(xí)角色對(duì)話(huà)，培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力，發(fā)展語(yǔ)言水平，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。

3.教師要讓幼兒在爭(zhēng)論中發(fā)展語(yǔ)言。爭(zhēng)論是幼兒生活中十分平常的事情。在爭(zhēng)論中幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)服對(duì)方，在爭(zhēng)辯中幼兒必須用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、清晰的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明自己的思想和意見(jiàn)，這對(duì)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是十分有益的。所以當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)，教師不要急于幫助他們解決問(wèn)題，應(yīng)給予幼兒爭(zhēng)論的時(shí)間和機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。（作者單位 江蘇省鹽城師范學(xué)院幼兒園）

責(zé)任編輯 楊博