打好英語語音基礎跨越詞匯記憶大關

一、現狀分析與策略

在初中英語教學的實踐中，我發現剛踏入中學的七年級學生就在英語學習上出現了嚴重的兩極分化現象。確切地講，這種兩極分化在小學時已形成，在進入中學后進一步惡化。

對此我進行了調查，發現出現兩極分化的原因，主要是學生對記憶大量的詞匯感到力不從心，以致出現畏難情緒，怕讀怕背。這些過不了詞匯關的學生久而久之便喪失了學習英語的興趣和信心，繼而就是完全放棄學習，這是多么的令人痛心。

而現行的《牛津小學英語》和《牛津初中英語》教材中均未系統安排國際音標教學內容，為了最大限度地控制兩極分化，我總要在教學任務相對繁重的七年級為學生補上音標基礎這一課，但由于時間倉促，教學效果總是不盡人意。

為此，我對小學生學習音標進行了試驗。解決問題的最好辦法就是在小學五、六年級的英語教學中安排音標教學，讓學生及時地掌握一套正確、有效的記憶單詞的方法，從而順利跨越詞匯記憶大關，為以后的語言學習打好基礎。而對于三四年級的小學生，應該用馬承教授的直呼式語音教學法作為語音教學的啟蒙，比如教cat一詞：“/?覸/，/?覸/，/k?覸/， /k?覸/， /k?覸t/， /k?覸t/， 小貓cat，喵喵喵”。漸漸地，孩子們對音素音節有了一定的認識，為以后五、六年級的音標教學奠定了基礎。

事實上音標集中教學后還要經過大量的鞏固訓練，尤其是音節的認讀。多音節單詞的認讀必須先教會學生劃分音節，讓學生獨立地劃分音節并自己拼讀單詞。通過學習和練習，學生們再也不怕生詞了，只要一看音標就知道這個單詞有幾個音節，然后熟練地劃分音節、逐個讀出音節，再注意音節的輕重讀便能準確地讀出這個單詞。有了識字的能力，孩子們的學習興趣大大提高，自學單詞、記憶單詞的能力突飛猛進。有了這把金鑰匙，學生們終于能夠在英語學習的殿堂自由徜徉。

當然語音教學不是一蹴而就的，我們必須遵循循序漸進的認知規律，不可操之過急。一下子把大量的語音知識傾倒給學生，只能讓他們措手不及望而卻步。48個音標和音節認讀之外的很多語音知識，應在以后的詞匯教學中逐漸滲透。

二、豐富多樣的訓練方法使音標易學

單一的講練會使孩子們很快失去學習興趣，而音標學習的最大瓶頸就是興趣不足。因此，我在教學中特別講究訓練的方法，好讓孩子們始終保持濃厚的興趣和良好的學習狀態。

方法一：游戲法

如“聽音搶音標”是一個聽辨訓練。教師把音標卡貼到黑板上，把學生分成若干組，教師讀出第一個音標，各組的第一個學生立即上前去搶音標卡，搶得者得分。教師接著念第二、第三個音標，游戲繼續進行……最后得分多的小組獲勝。

方法二：繞口令

如繞口令的運用既可以讓難以發準的音素得到強化訓練，又可以進一步激發音標學習的興趣。比如為了強化練習/ /這個音標，我用了這個繞口令：Good cookies could be cooked by a good cook，if a good cook could cook good cookies．再如為了對比/e-?覸/，我又編了這樣一個繞口令：Dad said he had bent that iron band .What Dad said made the men mad.在這種有趣的訓練中，他們發音的準確度和流利度不知不覺地有了提高，發音器官也變得異常靈活，會話能力有了意想不到的進步。

方法三：歌謠法

如在教開音節、閉音節時，我便采用了下面這首“開閉音節歌”：開音節，音節開，一元字母在后排；不怕一輔堵后門，還有啞e在門外；閉音節，音節閉，一元字母生悶氣；輔音字母堵后門，一元字母音短急。這段“順口溜”幫助孩子們理解并記住了什么是開音節什么是閉音節，接著他們便順利掌握了元音字母A、E、I、O、U的發音規則：在開音節中元音字母就發字母本身音/eｉ/，/i:/，/aｉ/，/?藜 /，/ju:/；在閉音節中則發短音/?覸/，/e/，/Ｉ/，/ｏ/，/Λ/，//。

音標教學的成功與教師在教學中的嚴格要求、常抓不懈分不開。訓練的制度化強化了音標教學，從而把音標教學作為幫助學生學好英語的突破口。英語新課標把基礎教育階段英語課程的任務定義為激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。我認為成功的音標教學幫助我們完成了新課標所賦予我們的任務，并為孩子們的終身學習和發展打下了良好的基礎。（作者單位 江蘇省啟東市南苑中學）

責任編輯 楊博

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