評(píng)價(jià)是促進(jìn)創(chuàng)新的動(dòng)力

評(píng)價(jià)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)而言的，即老師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維水平、解題能力、心理品質(zhì)、創(chuàng)新精神做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，目的是讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的信心。這就要求教師善于把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，運(yùn)用真誠(chéng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和多元的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)、捕捉每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)，從而起到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。下面，結(jié)合我在教學(xué)實(shí)踐中如何轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、注重即興評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新情感

心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)，思維水平只有情緒高漲時(shí)的二分之一。創(chuàng)新過(guò)程絕非是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還要以創(chuàng)新情感為動(dòng)力。在一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生身上隨時(shí)都有閃光點(diǎn)，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)以情感入手，適時(shí)、適當(dāng)、適人進(jìn)行即興評(píng)價(jià)，使學(xué)生在寬松、和諧、充滿友愛和尊重的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的求知欲、積極性及時(shí)充分發(fā)揮，創(chuàng)新情感也得到了培養(yǎng)。

二、加強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新的自信心

心理學(xué)研究告訴我們，每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，每個(gè)人只要相信自己存在的潛能是巨大的，而且不斷開發(fā)釋放自己的潛能，人人都能成功。教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，是使用頻率最高的一種評(píng)價(jià)。例如，我在批閱作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成績(jī)和微小進(jìn)步，都進(jìn)行了充分肯定和高度評(píng)價(jià)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，使學(xué)生感到自己有能力、能勝任，感到自信。記得一次班上剛轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)新同學(xué)，第一天批閱他的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生有一道題解法獨(dú)特，有創(chuàng)新，只是字寫得歪歪扭扭，我還是在本子上畫了一朵漂亮的小花，還寫上“優(yōu)+創(chuàng)造性”。本子剛發(fā)下去，這位同學(xué)找我，問(wèn)我：“是不是寫錯(cuò)了？我以前作業(yè)即使全部正確，也會(huì)因?yàn)樽痔y看，不能受到獎(jiǎng)勵(lì)。”于是，我告訴他：“題的準(zhǔn)確率達(dá)到100%，而且方法與眾不同，字寫得不好不扣分，通過(guò)努力，老師相信你會(huì)寫好的。”從此，他對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，解題時(shí)常有創(chuàng)新，字也寫工整、漂亮了，在數(shù)學(xué)上有很大的進(jìn)步發(fā)展。

由此可見，在要求學(xué)生上不應(yīng)苛求十全十美，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)，適時(shí)以精妙的評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生思維的浪花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛力，激起學(xué)習(xí)創(chuàng)新的自信心。

三、強(qiáng)化質(zhì)疑評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)即推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的心理取向。良好的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，好的問(wèn)題是學(xué)生思維的動(dòng)力和方向，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。愛因斯坦強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而己，而提出問(wèn)題，從新的角度看舊問(wèn)題都要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”在我的教學(xué)過(guò)程中，我時(shí)常把“你今天有什么收獲？”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳憬裉煜蚶蠋熖岢隽藥讉€(gè)問(wèn)題？”；其次把課堂變成學(xué)生交流學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)提出問(wèn)題；同時(shí)保證學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量。課結(jié)束前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)選出“最佳提問(wèn)人”和“最佳問(wèn)題”，從而使學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與探索與發(fā)現(xiàn)新知的活動(dòng)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)探索精神。

四、激勵(lì)求異評(píng)價(jià)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的源泉，是人的智力核心，也是創(chuàng)新思維的重要內(nèi)容。我在培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時(shí)，尤為重視培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，這樣，更能顯著地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)發(fā)表使教師預(yù)料之外的見解，這就要求教師必須仔細(xì)、認(rèn)真聽取學(xué)生的獨(dú)特見解，并給予及時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生感到自己很棒，既是發(fā)現(xiàn)者也是探索者，由此覺得成功離自己并不遙遠(yuǎn)，又會(huì)使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)探索中不拘泥于現(xiàn)成結(jié)論，且善于思維的靈活應(yīng)變。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念和評(píng)價(jià)方式，就是要求教師以激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不失時(shí)機(jī)地及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)思維的多向運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生敢于打破常規(guī)，勇于別出心裁，標(biāo)新立異，使他們?cè)趶?qiáng)烈的“自我需要”中養(yǎng)成敏捷、獨(dú)特、靈活、縝密的思維品質(zhì)與創(chuàng)新精神，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的濃厚興趣及其大膽創(chuàng)新的自信心，使新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念真正得到體現(xiàn)和落實(shí)。（作者單位陜西省洋縣貫溪鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯張曉楠