優(yōu)秀班集體建設(shè)要注重“四巧”

班級(jí)是孩子的第二個(gè)“家”，在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的班級(jí)里，所有的孩子都會(huì)受到良好環(huán)境的熏陶，共同在學(xué)習(xí)的浪潮中奮勇前進(jìn)。因此，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視班集體建設(shè)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)，能使教育工作事半功倍。經(jīng)過十幾年的悉心觀察、認(rèn)真體悟摸索，我覺得班級(jí)管理中要把握以下“四巧”：

一、巧用班訓(xùn)，重在樹立自信

針對(duì)班級(jí)孩子來自內(nèi)地農(nóng)村，平時(shí)相當(dāng)?shù)恼{(diào)皮，也沒有很好的自律能力，他們的英語底子幾乎為零的具體情況，為了讓他們?cè)谳p松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境里自信地學(xué)好英語，我選用了“Trust me， I can!” (相信我，我能行！)作為班級(jí)的班訓(xùn)，并將其制作成牌匾，掛在教室的黑板上。這樣，班訓(xùn)就不只是一句空洞的口號(hào)，而是時(shí)刻陪伴在孩子們身邊，真正成為孩子們前進(jìn)的動(dòng)力。一段時(shí)間以后，孩子們的整體學(xué)習(xí)成績有了顯著提高。更讓我驚喜的是，自從誕生了這句英文的班訓(xùn)，孩子們就深深地愛上了這個(gè)“家”，他們把它當(dāng)作自己的驕傲，在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上處處勉勵(lì)自己要自信、自強(qiáng)。

樹立一條成功的班訓(xùn)，對(duì)于引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)、生活都能起到不可忽視的作用。然而，班主任對(duì)班訓(xùn)的宣傳工作應(yīng)避免在口頭上大做文章，而是應(yīng)該因地制宜，抓住契機(jī)，在潛移默化中用班訓(xùn)的精神去感染孩子。

二、巧設(shè)評(píng)語，重在團(tuán)結(jié)與激勵(lì)

我曾給一個(gè)愛好體育而不愛學(xué)文化的學(xué)生寫過這樣的評(píng)語：“小杰，你鼻子微翹，眼睛炯炯有神，顯得神氣又自信。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，你每次都以無畏的精神去努力拼搏，為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。你那種至真至純的男孩本色，極易成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，你必須墊好腳下的兩塊基石：認(rèn)真學(xué)習(xí)以立業(yè)，踏實(shí)做事以立事。不然，輝煌過后就會(huì)有失落的痛苦，那時(shí)，即使有一臉的真誠與無奈，也會(huì)錯(cuò)過迎面而來的下一個(gè)機(jī)會(huì)。我總覺得，在知識(shí)的海洋里，你不應(yīng)該不成為同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)。老師等待著你！”這里沒有指責(zé)，沒有諷刺，有的是期望，是耐心，是激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)的感人話語。后來的事實(shí)證明，這則評(píng)語能巧妙地?fù)軇?dòng)他心靈的琴弦，激勵(lì)他各門功課齊頭并進(jìn)。

教師的評(píng)語如春風(fēng)化雨，滋潤學(xué)生的心田：如一團(tuán)烈火，融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰；如一把萬能鑰匙，啟開學(xué)生的心扉。因此，評(píng)語中注入激勵(lì)、情感，可以使評(píng)語變?yōu)閷W(xué)生心中的太陽。

三、巧用懲罰，重在提醒與關(guān)愛

在教學(xué)中，需要懲罰學(xué)生的時(shí)候，有些教師在這一點(diǎn)上犯了難。有的學(xué)生比較倔強(qiáng)，不論怎么都好，就是不聽管教，常常使老師們傷透了腦筋。怎樣才能使自己的懲罰起到良好的作用呢？法國教育家盧梭提出來一種教育方法：自然后果懲罰法，就是當(dāng)孩子在行為上發(fā)生果實(shí)或是犯了錯(cuò)誤時(shí)，老師不要給學(xué)生過多的批評(píng)，而是讓學(xué)生自己承受行為過失或者錯(cuò)誤直接造成的后果，使學(xué)生在承受后果的同時(shí)感受到不愉快甚至是痛苦的心理懲罰，從而引起學(xué)生的自我悔恨，自覺彌補(bǔ)過失，糾正錯(cuò)誤。

運(yùn)用自然后果懲罰法要注意兩點(diǎn)：一是教師可以提醒，但不要教訓(xùn)。運(yùn)用自然后果懲罰法，教師可以和學(xué)生講清道理，讓學(xué)生懂得某種行為可能帶來的后果。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某種不良行為的時(shí)候，教師可以提醒他，但不要教訓(xùn)他，因?yàn)檫^失所造成的后果將會(huì)給學(xué)生適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)。二是教師要態(tài)度堅(jiān)決，同時(shí)又要充滿愛心。有的老師在運(yùn)用這種方法的時(shí)候，只記得要懲罰學(xué)生，因此常常放棄了老師應(yīng)該具備的愛心。

四、巧用獎(jiǎng)狀，重在滿足上進(jìn)心理

由于我一味懷著對(duì)班級(jí)的認(rèn)可，忽視了“規(guī)矩”的重要性，結(jié)果，少先隊(duì)的督導(dǎo)扣分單成了我辦公桌上的“常客”，評(píng)比欄上的成績更是一落千丈。望著班級(jí)過去獲得的獎(jiǎng)狀我陷入了沉思，究竟是什么遮住了我們的獎(jiǎng)狀？忽然，一個(gè)念頭從我腦中快速地閃過：為何不請(qǐng)出“閑”在抽屜里的這些獎(jiǎng)狀呢？于是，我把獎(jiǎng)狀一一貼在教室里顯眼的地方，一旦收到督導(dǎo)扣分單子便將其貼到獎(jiǎng)狀上，單子越多，獎(jiǎng)狀被遮掉的面積就越大。于是每收到一張單子，就等于給孩子們敲響了一次警鐘。孩子們?cè)趺瓷岬米约盒列量嗫喃@得的榮譽(yù)蒙羞？他們都極力地改正自己的缺點(diǎn)，巴不得這些光榮的獎(jiǎng)勵(lì)能毫無保留地展現(xiàn)在大伙兒的面前。這一簡單的辦法果然取得了明顯的效果，久違的班級(jí)榮譽(yù)終于又回到了孩子們的身邊。

在工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些班主任對(duì)獎(jiǎng)狀的認(rèn)識(shí)浮于表面，以為這只是一些騙騙小孩子的玩意兒，沒有把它當(dāng)回事，以至于當(dāng)孩子有所進(jìn)步時(shí)沒有給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。事實(shí)上，班主任正應(yīng)當(dāng)抓住孩子容易滿足的這一心理特點(diǎn)，利用不起眼的獎(jiǎng)狀激勵(lì)孩子不斷提高自我，完善自我。當(dāng)然，在獲得榮譽(yù)，沉浸于快樂之中的同時(shí)，我們也應(yīng)該清醒地看到小孩子自控能力差，過分的肯定必將導(dǎo)致他們產(chǎn)生驕傲的情緒。（作者單位 浙江省義烏市廿三里第二小學(xué)）

責(zé)任編輯楊博