網(wǎng)絡(luò)資源與課程設(shè)計(jì)的冷思考

網(wǎng)絡(luò)信息資源為中國(guó)教育的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，尤其在對(duì)國(guó)際先進(jìn)信息資源的充分共享和快速傳遞起到了無(wú)與倫比的巨大作用。然而，當(dāng)我們大踏步進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代、享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的種種便利而難以抑制不住地狂喜時(shí)，保持一份冷靜與思考更顯得難能可貴，這里面不僅包括對(duì)資料的搜集和模仿的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，更包括冷靜地分析和判斷之后的消化吸收和利用。

一正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的作用

1.現(xiàn)代教育離不開(kāi)信息的發(fā)展。

隨著社會(huì)的發(fā)展、觀念的變化，信息資訊對(duì)教育觀念、課程設(shè)計(jì)風(fēng)格的影響日見(jiàn)顯著。學(xué)生接受各種信息的教育是十分必要的。信息化教學(xué)是一種有效培養(yǎng)綜合能力的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)開(kāi)放；傳播媒介多向交流；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。這些特點(diǎn)決定了設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必然具有開(kāi)放性、自主性與交互性的教學(xué)特點(diǎn)，而時(shí)代性和全球化、個(gè)性與互動(dòng)觀念的強(qiáng)調(diào)恰恰迎合了提倡人本主義和素質(zhì)教育的設(shè)計(jì)教育宗旨。

2.豐富的軟件教程資源是學(xué)生自學(xué)的園地

計(jì)算機(jī)輔助各科教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)利用，大量的設(shè)計(jì)活動(dòng)都需要通過(guò)電腦操作，在虛擬空間里完成創(chuàng)作意圖。互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的軟件教程資源異常得豐富，特有的開(kāi)放性和直觀性成了學(xué)生必不可少的自學(xué)園地，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、對(duì)加快網(wǎng)絡(luò)信息化建設(shè)的思考

隨著與國(guó)際教育的交流進(jìn)一步融合，中國(guó)教育將通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段了解和學(xué)習(xí)國(guó)際的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，并與我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合，提升我國(guó)課程設(shè)計(jì)水平。在國(guó)內(nèi)一些知名的院校也早已把這作為了辦學(xué)的宗旨，擁有設(shè)置完善的圖書(shū)館，收藏世界各國(guó)有關(guān)課程設(shè)計(jì)的圖書(shū)雜志和各種多媒體資料。前期資料及信息的收集整理被任課教師在課堂教學(xué)時(shí)反復(fù)重視強(qiáng)調(diào)。

三、網(wǎng)絡(luò)的沖擊造成教育者角色的轉(zhuǎn)變

紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息中，信息的爆炸和泛濫常常使人無(wú)所適從。對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是十分必要和重要的。教師在指導(dǎo)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)他們吸收消化至關(guān)重要。當(dāng)信息被收集后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析、綜合、評(píng)價(jià)，進(jìn)而掌握教學(xué)內(nèi)容，啟迪學(xué)生自覺(jué)的思維潛能。在更廣泛的基礎(chǔ)上對(duì)網(wǎng)絡(luò)提供的多元化信息進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，使學(xué)生快速具有識(shí)別優(yōu)劣、提高品位和能力，無(wú)疑是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教師提出的新要求。

在解決綜合性和創(chuàng)意性問(wèn)題時(shí)，設(shè)計(jì)者常常需要運(yùn)用發(fā)散思維，而博采眾長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，能更好地促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。不同的教學(xué)模式，有各自的交流方式；不同的教學(xué)對(duì)象，需要用不同的交流方式。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，需要善于運(yùn)用多種交流方式，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。師生之間的交流，學(xué)科之間的交流，學(xué)校與社會(huì)之間的交流、國(guó)際之間的交流等對(duì)于信息社會(huì)的今天是極有含義的概念。在網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊中。教師所扮演的角色漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃粺崆榈膸椭撸缡挷{所倡導(dǎo)的那樣：“我不是你的教師，只是你的一個(gè)旅伴而已。你向我問(wèn)路，我指向我們倆的前方。”

四、網(wǎng)絡(luò)與設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀與思考

有了互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，資源的利用變得輕而易舉，但是由于這種學(xué)習(xí)受平面空間的局限只強(qiáng)調(diào)外部感官和簡(jiǎn)單技能的作用，對(duì)于較復(fù)雜認(rèn)知過(guò)程的解釋常常顯得無(wú)能為力。因此，網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)的結(jié)合近年來(lái)雖有較大的進(jìn)展，但隨之出現(xiàn)的一些重技術(shù)輕理念、重形式輕內(nèi)容的學(xué)習(xí)偏向也不容忽視，應(yīng)引起教師的高度警惕。

網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的改變，或者說(shuō)僅僅是手段的改變，最終還是要看學(xué)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)踐的效益。如果我們過(guò)分沉溺于學(xué)生簡(jiǎn)單化的模仿而未能深入思考，我們不能不開(kāi)始擔(dān)憂。這種應(yīng)用信息技術(shù)的方式對(duì)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展究竟造成什么樣的影響，是機(jī)械的模仿，簡(jiǎn)單的技術(shù)操作，既缺乏深思熟慮的構(gòu)想，也缺乏引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的深層次問(wèn)題，最終的效果往往是形式主義，實(shí)際上對(duì)教學(xué)的提高幫助不大。改良畢竟與創(chuàng)造是有區(qū)別的，成天談創(chuàng)意，一味地模仿網(wǎng)絡(luò)資源，搞一些形式上的變化終究不是教育的初衷，因此，教學(xué)在與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合中不是忽視教師指導(dǎo)作用，而是更要重視教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃的作用 。

總之，一種新形勢(shì)下的與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的教學(xué)方式開(kāi)始受到越來(lái)越多的人們的關(guān)注，作為一個(gè)全新的教學(xué)模式和手段，網(wǎng)絡(luò)信息與教學(xué)的結(jié)合是任何一種傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的，但無(wú)論發(fā)展到何種程度，信息化都不可能全部代替教師的教學(xué)。（作者單位 陜西省榆林市神木職教中心）

責(zé)任編輯 楊博