例談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的方法

“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)”是新課改重要內(nèi)容。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就會(huì)學(xué)得輕松，正所謂“興趣是最好的老師”。我在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的做法有：

1.通過(guò)選取與生活緊密聯(lián)系的案例素材，一方面便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，另一方面讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理實(shí)際上是關(guān)注生活。如學(xué)習(xí)“氣溫垂直變化”時(shí)，我設(shè)問(wèn)“為什么登高山時(shí)要另外準(zhǔn)備衣物？”學(xué)習(xí)“氣候”時(shí)，我展示上網(wǎng)搜尋的神木當(dāng)?shù)?2、1、2月和6、7、8月天氣預(yù)報(bào)資料，最后總結(jié)出氣候特征來(lái)。學(xué)習(xí)“地理環(huán)境整體性”時(shí)，分析神木南部丘陵溝壑區(qū)溝壑縱橫的原因；分析當(dāng)?shù)胤馍浇?，植?shù)種草與地理環(huán)境關(guān)系。學(xué)習(xí)“水資源利用”時(shí)，討論“神木未來(lái)之水在哪里？”學(xué)習(xí)“全球氣候變化”選用“北冰洋科考”、尼泊爾“高山會(huì)議”。學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”聯(lián)系當(dāng)時(shí)我國(guó)的災(zāi)害新聞。

2.開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，架起學(xué)習(xí)地理與生活的橋梁。學(xué)習(xí)“水資源利用”后，及時(shí)調(diào)查農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)對(duì)水資源利用存在的問(wèn)題及整改措施。學(xué)習(xí)“城市化”后對(duì)塑料袋使用的調(diào)查。學(xué)習(xí)“農(nóng)業(yè)”后制作陜北主要農(nóng)作物分布演示板。學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸?shù)牟季帧焙髸?shū)寫(xiě)“我看神木交通”小論文。

3.創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氣氛，最大限度地師生互動(dòng)，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，體會(huì)其中的樂(lè)趣、成功感，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)。我經(jīng)常讓學(xué)生扮演教師的角色或講解知識(shí)或評(píng)價(jià)學(xué)生的匯報(bào)。每節(jié)課，我至少要為學(xué)生提供10分鐘左右時(shí)間與教師交流，交流過(guò)程中注意收集學(xué)生生成性資源，學(xué)生遇到障礙時(shí)，及時(shí)鼓勵(lì)、提示，引導(dǎo)學(xué)生順利完成交流任務(wù)。學(xué)習(xí)“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，我把課堂設(shè)在神木縣城東山（室外），讓學(xué)生以一個(gè)旅游者角色了解當(dāng)?shù)爻鞘械赜蛐螒B(tài)，功能分區(qū)。學(xué)習(xí)“從市中心到郊區(qū)，你選擇住在哪里”時(shí)，我出示自己走訪調(diào)查積累的神木當(dāng)?shù)氐姆績(jī)r(jià)、交通、環(huán)境等資料讓學(xué)生替我買(mǎi)房作選擇。

4.多樣化的導(dǎo)入，增加趣味性。學(xué)習(xí)“日界線”舉例“一對(duì)孿生姐妹，妹妹年齡比姐姐大”，巧設(shè)疑惑，增加新奇；學(xué)習(xí)“水循環(huán)”用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”古詩(shī)引入；學(xué)習(xí)“水資源合理利用”時(shí)用找水、想水的漫畫(huà)引入；學(xué)習(xí)“風(fēng)的形成”用“軍港之夜”歌曲導(dǎo)入；學(xué)習(xí)“地球圈層結(jié)構(gòu)”時(shí)設(shè)計(jì)智者超人從中國(guó)出發(fā)，通過(guò)地心到達(dá)阿根廷情境引入都收到良好的效果。

5.巧用游戲、辯論、實(shí)驗(yàn)、歌謠、口訣、順口溜等形式，增加趣味性。學(xué)習(xí)“中國(guó)行政區(qū)劃”時(shí)，采用拼圖游戲熟記中國(guó)各個(gè)省級(jí)行政區(qū)的現(xiàn)狀和位置。學(xué)習(xí)“大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，做燃火實(shí)驗(yàn)：在室內(nèi)安全的地方點(diǎn)燃一堆火，后燃一張紙，觀察紙灰流動(dòng)的方向，明確熱力環(huán)流成因。學(xué)習(xí)“如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象”時(shí)，辯論“中國(guó)超過(guò)1億的農(nóng)民工給農(nóng)村和城市帶來(lái)的影響”?！皻庑?、反氣旋”的學(xué)習(xí)，用“東南西北風(fēng)，向前（后）進(jìn)（退）一風(fēng)”，“上升陰雨，下沉晴干”來(lái)描述氣旋、反氣旋不同位置的風(fēng)向及天氣狀況。學(xué)習(xí)“氣溫”時(shí)，用“高高低低、高低低高”來(lái)說(shuō)明氣溫與海拔、緯度的關(guān)系，以及氣溫高低與等溫線彎曲變化方向的關(guān)系。學(xué)習(xí)“中國(guó)的疆域”時(shí)，用順口溜“東北蘑菇鮮，南部越老緬，西有巴基和富汗，哈吉塔西北邊，印尼不丹在西南”記憶我國(guó)14個(gè)鄰國(guó)。

6.巧用多媒體等視聽(tīng)教學(xué)用具，增加課堂信息容量，同時(shí)使內(nèi)容更形象直觀，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)。如“地球運(yùn)動(dòng)”、“水循環(huán)”、“大氣循環(huán)”、“大洋環(huán)流”等內(nèi)容的教學(xué)使用Flash動(dòng)畫(huà)輕松解決了變靜為動(dòng)的問(wèn)題。（作者單位陜西省神木中學(xué)）

責(zé)任編輯 張曉楠