新課程背景下的講授法

隨著課程改革的不斷深入，廣大教師對講授法這種傳統教學方法的認識已經不再是完全的排斥了，這種傳統的備受鞭笞的教學方法越來越被人們更加理性地應用于現代教學中。教師通過研究分析教材、切實把握教材的重難點后，再通過自己的講述能夠創造出有活力的、富有情感的學習氛圍，從而直接影響課堂教學效果，這也是現代教學手段不能取代這種方法的重要原因。因此，我們應重新審視和廣泛應用講授法。在應用講授法進行課堂教學時，應掌握此方法的特點和原則。

一、講授法的特點

1.使用講授法省時高效。它能把深奧抽象的知識通過教師的語言變得具體形象、通俗易懂，同時也更直接，可以使學生少走彎路。如：初中地理《亞洲——季風氣候的成因》一節，季風氣候的成因是本節課的教學難點，教授本節課時，教師可引導學生在讀圖的基礎上總結出亞洲氣候具有復雜多樣性的特點。而氣候類型最顯著的是季風氣候，可以為溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候和熱帶季風氣候三種類型。所謂季風氣候就是大陸氣候和海洋性氣候的混合型。夏季受來自大陸的干冷氣流的影響，高溫多雨，氣候具有海洋性；冬季受來自大陸的干冷氣流的影響，氣候寒冷，干燥少雨，氣候具有大陸性。而形成的原因也正是亞洲正好位于世界上最大陸——亞歐大陸，面臨世界上最大的大洋——太平洋，二者的海陸熱力性質的差異就非常的顯著，從而使亞洲形成了顯著的季風氣候。只有這樣才能很快地突破難點，讓學生輕松愉快地獲取知識。

2.有助于學生全面、深刻、準確地掌握教科書中的知識。教科書的編寫要受書面形式等多種因素限制，不可能面面俱到，對學生來說，其所蘊藏的內涵更不易發現，而教師只有全面準確地領會教材編寫意圖、吃透教材、挖掘教材后，在通過教師系統的講授，學生才得以領會和掌握蘊含在學科知識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。

3.能展現教師自身的學識、修養和情感。要將一節課很好地展現給學生，讓學生輕松地獲取知識，教師必須具有雄厚的知識功底，通過自己的語言將知識輸出，切記語言呆板、照本宣科。要做到，內容集中精煉、中心明確、重點突出。目的是緊扣關鍵、突破難點，解決一點，語言要準確簡明、條理清晰、深入淺出，還要給學生留有足夠的思考空間。

二、使用講授法應遵循以下原則

1.要始終以學生為主題。課堂教學中所采用的任何一種教學方法，其目的都是要讓學生輕松愉快地獲取知識，只是信息傳遞的方式不同而已。而任何一種方法都必須而且也只能以學生為主體，把學生看作是課堂的中心、將學生視為學習的主體。實踐證明，學生對知識的真正掌握是建立在自己的獨立思考之上的。教師把知識講清楚明白的同時，還應引導學生思維的同步參與。

2.講授法要適當、語言要精煉、簡明。教師在編寫教案時，首先應考慮如何將書面的語言變為自己的語言，怎樣才能講得全面、細致、深刻、透徹，其此要考慮學生現有的知識水平和認知能力。切忌口若懸河，滿堂灌，使學生成為被動的接受者，抑制學生學習的獨立性、主動性和創造性。