深化課堂改革,激活學生自主性

先進的教育理論告訴我們只有采用科學的教學方式，學生主動地、積極地學習，學習的效率才會提高，學習的效果才會明顯。為了改變“滿堂灌”的教學方式，讓教師的角色由灌輸者變為設計者、組織者、合作者、促進者；讓學生真正成為課堂的主人，主動地預習，積極主動地參與課堂教學，最大限度地調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，本學期我們初三語文備課組的幾位老師在自己的課堂上實施了“讀、議、展、點、練”的教學模式，取得了一定的效果。

一、采用這一模式我校初三學生的學習狀況

1.教師能把集體備課落到實處，備課時能互相探討，合作交流。以前進行教學時，雖然也有備課活動，但大多是流于形式難免挫傷學生學習的積極性和主動性；而實施師生共用教學案以后，這種情況得到明顯改善，大家“分工合作，充實創新，形成定稿，二次備課，分班實施”。

2.學生能真正閱讀課本，認真做教學案，上課學生能認真思考，回答問題積極，思路清晰。以前開展教學時，一個班級總有為數不少的學生不能按要求預習課文，直到上課時對課文內容也是一無所知，更不要說在課堂上主動參與、積極思考、踴躍展示了，而實施師生共用教學案以后，所有學生都能自覺按教學案的要求預習課文，并做好教學案中的自主學習部分，部分基礎好的同學還能在自己認真預習的基礎上，就整體感知、合作交流、問題探究、直擊中考部分的一些問題作出思考，上課時能主動的參與，積極思考、踴躍展示，課堂氣氛活躍，所有學生均有所收獲。

3.教室沒有了前后左右之分，教師能關注到每一個學生。以前我多次聽我們老師的課，一節課教師站在講臺上自己講得興高采烈，津津有味，可是教室的學生有的睡覺，有的說話，可是自實施師生共用教學案以后，以上情況基本消除了，教師不再是一節課只站在講臺上講45分鐘了，而是要走下講臺進行引導，指導學生的分組討論、美點賞析、成果展示等，這樣就有可能關注到每一個學生，而學生自己也因為有了認真的預習，對課文有了一定的了解和感悟，所以每一個人都能在自己的小組內主動參與，積極思考、大膽地提出自己的不同意見，有時候同學們為了一個問題會展開面紅耳赤的爭論。

4.學生能當堂做練習，鞏固所學知識，課后學生負擔大大減輕，再沒有濫定復習資料的現象。自實施師生共用教學案以后，學生只圍繞教學案預習，只完成教學案中的作業，不再購買任何復習資料，課后作業基本在晚上九點半左右就能做完，不但減輕了學生的課業負擔，也有利于學生的身體健康。

5.學生學習興趣得到培養，教學效果明顯。課改前學生不愛學語文的現象十分普遍，對學習語文沒有多大興趣，有一些同學甚至認為語文課上不上無都所謂，課改以后同學們對語文學習的興趣明顯增強，他們會為了一個問題去請教別人，去查找資料，去展開討論。現在每次考試一個班不及格的學生由原來的二十個左右變為七八個，班級的優秀率也由原來的百分之三左右提高到現在的百分之十左右，教學效果明顯。

二、課改中遇到和出現的問題

1.還沒有真正樹立現代教育理念，不敢把課堂交給學生，教師講得太多。

2.對學生討論，合作學習的組織還不是得心應手，出現一放就亂。這需要我們的老師提前要做好認真的準備，不斷地學習，在實踐中不斷地摸索，總結，努力提高自己駕馭課堂的能力。

3.備寫教學案對學生的活動設計不太明確。

4.少部分同學缺乏自信，不敢大膽地參與。

三、造成問題的原因

1.對教師的培訓不到位：參與課改的老師只是現場觀摩展示課。

2.現代化教育設備配備不足。

3.教師對現有的教學設備不善利用。

4.“滿堂灌”的教學模式根深蒂固。

總之，“讀、議、展、點、練”的語文教學，是一種全新的教學模式，俗話說得好：“開弓沒有回頭箭”，我們初三語文備課組的幾位老師一定會堅定信心，加強學習，加強研究，加強合作，以“教學案”為載體，認真實施“讀、議、展、點、練”的教學模式，為我校的課堂教學改革趟出一條符合教育教學認知規律的路子。