淺談課文教學中想象能力的培養

在課文教學中注重培養學生的想象能力，是提高學生語文能力和素質的主要途徑。但是怎樣借助課文資源適時培 養學生的想象能力呢？本人就依據個人多年的教學經驗，淺談以 下幾點做法：

一、抓住文中關鍵詞句，讓學生充分想象文中描繪的圖景

在教學過程中，要讓學生憑借有形的文字產生無盡的想象。教師就要引導學生抓住文中關鍵詞句，充分想象文中詞句所描繪的圖景。一個詞往往就是一個精彩的畫面。比如，我在教學《泉城》一文中珍珠泉這一段時，先讓學生去細細地品讀文章的語言文字，再 抓住“涌”、“忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩”、“拎”等關鍵詞，邊讀邊想象珍珠泉的美麗和神奇。于是，一幅幅精彩的畫面，便浮現在學生的眼前。在教學趵突泉這一段時，我又讓學生從文中找出泉水往外冒所發出的那種聲音，學生很快就找到了“咕嘟咕嘟”這個擬聲詞了。通過這個詞，我讓學生去體會泉水往上冒時那種歡騰的樣子。學生的思維頓時活躍起來。接著，我再引導學生開展賽讀、評讀。進一步提高了學生的朗讀水平，豐富了學生的情感想象，并從朗讀中找到了學習樂趣。

二、 仿說片段，想象說話

仿說片段，想象說話，是語文教學中的一個重要訓練項目。我在教學《九寨溝》一文時，就將著力點放在仿說片段、想象說話上。在學習了九寨溝的異獸珍禽之后，我引導學生想象“如果你的運氣好，走進九寨溝的原始森林，也許，你會看到……也許，你還會看到·……也許，你又會看到……”著重引導學生采用比喻和擬人的手法，從外形、動作、神態等方面將看到的珍奇動物描述出來，和大家一起分享。因為學生在感悟課文的過程中非常投入，對文章的表達方法了如指掌；再者，學生經常在動物世界上看到一些珍稀動物，對它們的外形和習性也較熟悉，所以仿說的效果非常好，把小動物描繪得栩栩如生，形象逼真。這樣，既培養了學生的口頭表達能力，又為學生營造了一個展開想象的平臺。

三、設計想象口答題，激發學生想象的興趣

教學是一門藝術。教師在傳授知識的同時，要根據課文內容設計想象口答題，激發學生想象的興趣，培養想象能力。例如，我在教學《開天辟地》第7自然段時，讓學生反復朗讀，了解了盤古的身軀化成萬物的經過后，就設計了這樣一個想象口答題：頭發變成了（），骨骼變成了（ ），牙齒變成了（）。這樣的教學，學生才會學得扎實，學得有趣，學得有效。不但激發了學生想象的興趣，同時還讓學生明白了想象要合理恰當。

四、 抓文中拓展空間，培養學生的想象能力

教材是載體，作為語文教師，要善于抓住課文中關鍵處的拓展空間，在已知內容的基礎上，引導學生對課文內容進行合理的想象，開拓學生的思維空間，產生更有新意的、更獨特的語言，讓學生充分體會祖國語言文字的美。例如，《雪凇》一文，對于雪凇的形態，文中沒有具體描繪，給學生留下了廣闊的想象空間。于是，我就借助多媒體，創設北國風光特有的景觀，結合課文內容，讓學生充分獲得感官上的愉悅，形成一個廣闊的心理場，來完成這樣一個說話練習：霧凇有的像（），有的像（ ），有的像（ ）……通過這個說話練習，既拓展了學生的思維空間，又培養了他們的語言表達能力和想象能力。此時，教師再讓學生朗讀課文，語言文字的優美就會深入學生的內心。

總之，在課文教學中，只要善于抓住文本中關鍵詞句段的拓展空間，讓學生憑借有形的語言文字，對課文內容進行合理、恰當的想象，就能開拓學生的思維空間，喚醒學生沉睡的知識儲備。這樣，不但培養了學生的想象能力，而且豐富和內化了學生的內心世界。