思想品德課教師如何培養學生的閱讀能力

提到培養學生的閱讀能力，不少思品課教師往往錯誤地認為這是語文教師的任務，甚至無意中還會主動推卸責任，責怪語文教師平時培養不力，影響了思品課教學質量。其實，所有學科教師同樣肩負著培養學生閱讀能力的重大責任，思品課教師自然也不例外。有鑒于此，培養學生的思品課閱讀能力顯得尤為緊迫。

一、學生思品課閱讀能力差的原因

造成學生不會閱讀、不肯閱讀、閱讀能力差有其比較復雜的原因。既有教師的不作為，也有教育體制上的不合理，還有社會大背景的不良影響。

1.教師教學方法陳舊，制約學生閱讀能力發展

照理說新編思品課教材內容深入淺出、通俗易懂、層次清楚、邏輯性強，教材所引用的材料豐富翔實、圖文并茂、文字生動活潑，學生完全可以自學教材，并在自學過程中提出問題、分析問題、解決問題，最終達成思品課教學的“三維目標”。

2.考試升學壓力緊張，限制學生閱讀能力培養

目前，由于應試教育還有較大的市場，“分數才是硬道理”的觀念已經根深蒂固。在緊張激烈的競爭氣氛下，學生整天被教師和考試牽著鼻子走，在題山試海中邀游，在應試的戰車上馬不停蹄，沒有時間和空間去閱讀課外知識。無休止的作業和考試早已將學生累得身心疲憊，根本沒有時間和興致去閱讀課外讀物。長此以往，學生的閱讀能力不進則退。

3.電視電腦媒體沖擊，影響學生閱讀時間分配

隨著信息技術的發展，電腦和電視已進入尋常百姓家，學生即使有課余時間也會把大部分時間消磨在電視、上網的游戲上，而且欲罷不能、欲止不住。由此也影響了學生閱讀的時間，造成了學生沒有時間去閱讀課外資料。

二、培養學生思品課閱讀能力的對策

學生閱讀能力偏低已經嚴重制約了學生思維的發展，影響了學生思品課思維能力的充分發揮，不利于學生素質的全面提高。學生閱讀能力的提高和培養絕不是一門學科教師的任務，思品課教師培養學生的閱讀能力自然也是責無旁貸。

1.改變教學方法，鼓勵學生學會自學

閱讀是學生自主學習思品課的主要形式，培養學生閱讀能力是現代社會和人全面發展的需要，也是思品課教學和課程改革的需要。作為思品課教師要改變一直以來教師講條條，學生畫條條、背條條的弊端，把課堂的主動權還給學生，放手發動學生，讓學生帶著問題自己閱讀教材、領會教材、歸納教材、總結教材，在教師的引領下解決教學中碰到的實際問題。

2.指導閱讀方法，改進學生閱讀習慣

思品課教師在鼓勵學生閱讀教材和其他課外資料時，也不能撒手不管，放任自流，要引導學生學會閱讀的方法和步驟。如在閱讀時有的地方粗略通覽，只要求學生了解大意；而有的地方要細讀，需把握教材和實質內容。在閱讀時也可以按照下列步驟進行：第一，對照自習思考題逐段閱讀，弄懂一個問題后再往下看；第二，在初讀時要注意認真瀏覽到每一個要點，包括課文中的小字或插圖等邊角料；第三，邊閱讀邊圈點勾畫，把概念原理和觀點畫出來，不懂的地方作上標記或問號，等教師精講時認真聽講或向教師提問題；第四，鼓勵學生自己在閱讀的基礎上編寫學習提綱，理清教材的脈絡和線索，以及各要點之間的內在邏輯關系。

此外還可以使用自然歸納法、設問啟迪法、重點反復法、縱深引導法、段段串接法、逆思跳躍法等多種手段指導學生有效閱讀。通過指導閱讀方法，循序漸進地改善和優化學生的閱讀方法和習慣。

3.提供閱讀材料，激發學生閱讀興趣

作為思品課教師要有超前的膽識和勇氣，要從學生終身發展的角度認識到學生閱讀的重要性，并積極主動地培養學生的閱讀能力。思品教師不能唯分是從，整天將學生圈養在狹小的課堂內樂此不疲。根據思品課的特點，思品課教師要精心選擇閱讀材料，讓學生關注時事政治，關心國家大事，學會主動親近社會。可以讓學生閱讀相關法制報刊資料，這樣一方面能讓學生開闊視野，增長見識；另一方面在經常性的閱讀中也逐步培養了學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

為了激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，思品課教師可以組織學生開展“讀、寫、講”一條龍競賽活動，并對優秀學生給予物質獎勵和精神鼓勵。要求學生不僅要會讀，而且通過讀做到會寫、會講，旨在以閱讀為平臺和抓手，促使學生“讀、寫、講”齊步走。通過長時期的磨煉，學生的閱讀興趣和能力就會得到大幅度提高。