掌握管理藝術 提升班級品位

班級工作是學校各項工作的重中之重。班主任如何發揮組織者、領導者、教育者的作用，使全班保持一種健康向上的良好氛圍，讓每個學生經常保持愉快、開朗、自信的心情。這是班主任工作藝術的充分體現。

班主任工作是學校管理的中心工作，而班主任工作的特色正是班級具體班務工作的充分體現，也是學校工作的亮點和風景線。一個好的班級班風就能體現一個班主任管理的特色，而一個良好的班級班風更能體現學校工作的特色。班主任是班級集體的組織者和領導者，既是對學生進行思想品德教育的中堅力量，又是聯系家庭、學校、社會的紐帶和橋梁。因此，班主任的工作藝術不僅影響班級工作的開展，而且直接影響著學校的教育教學質量，對教育工作也有著深遠的影響。班主任工作的重要性和藝術性會給一個班級帶來活力，會給學校帶來生命力。那么如何開展好班主任工作呢？筆者結合自身的工作經歷，談談做好班主任工作的一些親身體會，旨在拋磚引玉。

一、平等地對待每一位學生，掌握“言傳身教”的藝術

教師不僅對學生進行“傳道、授業、解惑”，更重要的是對學生進行心靈的熏陶，使其具有良好的品質。可見教師的一言一行對學生都有著深刻的影響。正如加里寧所說：“一個教師必須好好地檢點自己，他應該感覺到他的一舉一動都處于最嚴格的監督之中”。因此，教師不僅要用師德規范自己的行為，更重要的是要做到以身作則，為人師表，即注重言傳身教的作用。

二、建立平等和諧的師生關系，掌握“溝通”的藝術

師生之間的“鴻溝”是做好教育工作的最大障礙，學生需要的不是他們敬而遠之的班主任，他們需要一個做事穩重、和藹可親，讓他們覺得可靠并值得信賴的人。

首先，班主任要與學生多接觸，經常談心，了解他們的困難和憂慮、長處與不足，了解他們的需要和向往、興趣和能力特點、人際關系、家庭情況等全方位情況，從而在感情上貼近他們，在精神上鼓勵他們，在生活中幫助他們，尤其對一些有自卑心理的學生盡可能多地向他們傳遞集體的溫暖，進行情感交流，使師生關系更加和諧。其次，班主任要平等地對待每一位學生，讓學生在受到尊重的同時又尊重別人，也學會正確看待自己。對一些問題學生要勤關心、多交流、只有一視同仁地對待每個學生，才能使每一個學生健康成長，形成良好的心理素質，培養健全的人格，形成一個公平、公正、和諧、生動的師生關系的新局面。

三、獎懲分明，掌握好“激勵”和“批評”藝術

初中學生還處在一個心理年齡較為復雜的階段，表揚、鼓勵能激發學生學習等的興趣。適當的激勵可以增強學生的自信心，所以班主任要喚起學生的自我教育、自我學習的意識，尤其現在的學生學習壓力大，自卑、畏縮不前，特別需要班主任的激勵。班主任適當的表揚和激勵，學生就會心境開闊，興趣濃厚、信心倍增，會按老師的要求，沿著德、智、體、美、勞全面發展的道路不斷前進。

恰如其分的批評也是做好班主任工作的一門教育藝術。因此，批評學生要講究方法，使用策略，做到因人而異，維護學生的自尊，善于捕捉學生的“閃光點”，以表揚代替批評，蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的震動比懲罰更強烈”。

四、注重班級整體的風氣建設，掌握“引導”的藝術

火車跑得快全靠車頭帶，所以正確科學的引導是班主任必須掌握的一門藝術。要使每個學生個體能健康成長，優秀的班風和學風必不可少。班主任要為全班同學精心設計藍圖，提出適合全班同學的共同要求和強烈愿望的集體奮斗目標，這個目標集個體目標之大成，是全班同學共同追求的目標。

總之，班主任只要在班級管理中密切注意學生的特點，注重教育藝術的研究，就能使學生在良好的班級氛圍中，專注于自己的學習，使他們身心的發展就會少一份挫折，多一份順利；素質教育的發展也就會少一些失敗，多一些成功。