高中英語寫作教學策略初探

《高中英語課程標準》要求英語教學也應該著重培養和提高學生聽、說、讀、寫等綜合運用英語語言的能力。然而長期以來，寫作教學一直是高中英語教學的薄弱環節，教學實踐操作難度較大。因此，加強英語寫作教學至關重要，我們也需要探索英語寫作教學的策略。在此，我談談自己在指導學生進行英語寫作訓練中的點滴體會。

一、重視詞匯教學，夯實學生詞匯基礎

在日常寫作中學生之所以不能寫出一篇好文章的問題主要在于他們的詞匯量太小，找不出合適的詞匯來表達自己的意思，所以只能寫一些表達簡單意思的句子。有些水平較低的學生，由于掌握的詞匯量較少，表達詞匯的能力較低，甚至不能流利地表達簡單思想。而對英語詞匯的掌握程度直接影響著學生的寫作能力，如果學生沒有足夠的詞匯量，即使他有再好的想法也不能用書面的形式表達出來。因此，英語教師應該注重詞匯教學。不僅是教學課本上的詞匯，還應該要求學生加強課外閱讀。這樣，既能擴充學生的詞匯量，而且也增加了詞匯的重現頻率，在不斷地重復中，使學生掌握一定的常用詞匯，為寫作打下牢固的詞匯基礎。

二、加強造句練習，提高學生寫作基礎

英語是結構語言，有一定的固定搭配、習慣用語和基本句型。教師必須有步驟地對學生進行造句練習。由淺到深，由易到難，逐步練習，幫助學生增強應用語言的能力。

1．狠抓基本句型訓練

大多數農村中學的高中學生英語基礎薄弱，寫作方面的底子相對較差，所以教師應該從最基本的句型抓起，先幫助學生寫出正確的句子。通常我會給學生一些漢譯英作業。開始訓練時，讓學生練習五種簡單句型。

2．悉心指導復合句練習

在學生學會了寫簡單句的基礎上，需要對學生進行復合句訓練。如果讓學生直接寫句子，難度太大，學生總是出錯，久而久之就會打擊學生的學習信心。所以，我給學生一些簡單句，讓他們按要求合并句子。例如：

The old man has three sons. Two of them are teachers. (合并為定語從句)

The old man has three sons，two of whom are teachers.

通過對學生進行各種復合句的訓練，讓學生學會使用復合句，提高所寫文章的質量。同時也有助于提高學生分析句子結構的能力，從而提高學生做單項選擇題的能力，一舉兩得，何樂不為。學會了合并句子，然后再進行復合句的漢譯英練習，就自然水到渠成，信手拈來了，這也符合學生的認知規律。

三、注重段落練習，促進學生連貫表達

句子寫好了，就應該進入篇段的訓練。但是，片段的練習不可能一蹴而就，必須經過大量素材的訓練。在訓練過程中，我們必須找到合適的素材及訓練方法。那么我們如何解決個問題？從英語教材中尋找寫作素材，高中英語新教材為我們提供了很多的訓練素材。從考試試題中尋找寫作素材，對于高中學生來說，除了運用課本話題進行寫作訓練之外，還應該接觸一些高考真題，進行寫作訓練。

四、提倡朗讀背誦，加強學生寫作基礎

背誦和記憶在英語學習中的作用是不容忽視的。因為英語不同于數理化，它理解的地方較少，記憶的地方較多，沒有背誦和記憶的過程，學過的東西，很難變成自己的東西，這是一個輸入的過程。記憶可以幫我們積累寫作所需要的詞匯、短語、句子及素材。通過背誦和記憶，可以培養學生接受語言信息的能力、記憶力、聯想力、思維能力和創造力，可以避免漢語式的英語句子在英語作文中出現，從而使所學的知識變成自己的財富。另外，可以提倡學生背誦重點的句子、段落以及優秀的文章。這樣，不僅使學生學起來方便輕松， 而且也能使學生養成良好的學習習慣，為英語寫作打下扎實的基礎。

五、巧妙批改作業，提高學生寫作能力

對學生作文的批改和講評是寫作教學中不可缺少的環節。合理、有效地批改和及時性、針對性地講評既能調動學生的寫作積極性，促進學生寫作能力的提高，又能使教師及時獲得反饋信息，調整教學策略和教學重點。教師除了自己批改作文外，還可以讓學生先互改作文，教師再在此基礎上進行批改。還可以利用課堂時間，發動全班同學一起修改作文，找出薄弱環節和典型、共性的錯誤，幫助學生改正作文中經常出現的問題，優化學生作文，從而提高學生的寫作能力。

總之，教學有法又無定法，每個人對于教學都有自己的見解和方法。但是，反復練習和訓練在英語教學中的作用是顯而易見的。“冰凍三尺非一日之寒”，對學生進行作文訓練也一樣，只要我們持之以恒，加強練習，總會有所收獲。