初中地理讀圖能力培養方法初探

地圖是地理知識的形象化、直觀化、綜合化的一種表達方式，也是培養學生能力、落實學習效益的重要途徑。但學生在平學習中經常是跳過地圖或只看彩色圖片作為欣賞，缺少讀圖用圖意識和習慣，對讀圖、用圖甚感困惑，對地理學習也感到困難。如何培養學生的識圖能力，本人談幾點教學體會，以供商榷。

一、首先要使學生明晰地圖的主題和類別

不同主題和類別的地圖有著不同的用途，學生往往對此較模糊，解決問題時，常常因用圖不正確，將無法找到答案，會消極學習和使用地圖的信心和積極性，因此教學中要使學生明確地圖的主題、類別。初中地理教材中地圖的主要類別有以下幾種：地理分布圖 、地理原理圖、剖面圖、地理模式圖、地理統計圖、自然景觀圖、人文景觀圖、地理漫畫。

二、通過地理教學，培養學生正確讀圖的一般程序和方法

（一）通過地理教學，使學生進一步掌握讀圖的一般程序

1.弄清地圖的比例尺、方向和圖例注記。是讀圖的根本。弄清比例尺，才能使圖中抽象的距離在腦海中產生實際概念；圖上方向的正確認識才能保證用圖的正確性；圖例注記的理解才能保證所讀的地理事物名稱的正確，也便于在地圖上迅速找到目標。只有這樣在能保證讀圖順利和正確。

2.明確要素，引導讀圖。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，應根據目標，有目的、有計劃、分層次地引導學生通過讀圖，感知所需要的信息。

3.確立目標，引發讀圖興趣。興趣是培養讀圖能力的重要環節。如：主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，通過引導，讓學生分組自主設計旅性路線，以激發興趣，幫助識記。

（二）通過地理教學，讓學生掌握讀圖的典型方法

1.形狀觀察法。就是在教學過程中，引導學生認真觀察圖形的輪廓、形狀，結合自己生活實踐，看是否有明顯好記的特征，這些方法能幫學生較輕松地判斷出有關圖形，從而為進一步解答有關問題奠定基礎。

2.中心突破法。就是在教學過程中，引導學生讀出圖中的重點與關鍵點，并把它牢記，這些關鍵點，常常是今后讀圖析圖的切入點。

3.對比歸納法。某些地理圖有著明顯的相似性，如曲線圖、折線圖、柱狀圖等統計圖，因此教學過程中，要把它們有機地聯系起來，讓學生作比較，歸納出它們的異同點，從而使學生掌握一大類圖的判讀方法。

4.相對位置法。有些圖必須從點（港口、城市等）、線（山脈、河流、鐵路、地理分界線等）、面（地區、國家、省區等）之間的相對位置來幫助記憶和判讀。

5.暗射圖再現法。讓學生在暗射地圖上填注城市、河流、山脈、鐵路等名稱，以提高學生讀圖、填圖能力，不僅可幫助學生記憶地理分布知識，還能幫助學生理解它們之間的相互關系，是實現知識遷移的有效途徑。

三、初中學生讀圖能力培養應注意的幾個問題

1.圖文并茂。培養學生的讀圖能力應貫穿在平常的教學中，力求做到圖文并茂，把圖和文字緊密結合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規律等知識落實到有關圖上，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內容規律化與系統化。

2.率先垂范。要培養學生養成經常讀圖和用圖分析問題的習慣和對地圖的興趣。老師在日常教學中用圖態度、技巧和藝術，對學生形成用圖習慣、讀圖興趣有著直接的關系，這就需要教師首先率先垂范地用好地圖。

3.深思熟慮。教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。

4.夯實基礎。正確認識學生讀地圖的困難性，注意幫助學生克服認知障礙。初中地理是從整體開始的，學習難度大，地理知識難以在腦海里形成整體印象，不易整體把握。地圖是表示一個區域內不同地理事物的不同側面，把地圖上標明的事物在大腦中復活成鮮明的形象非常困難，學生不易整體把握。其次，地圖是對客觀地理事物的描述，它不同于一張張素描圖，與學生原有的認知模式相差很大。 因此，要幫助學生克服這些障礙，就必須作必要的基礎知識準備，否則將無法進行。

5.循序漸進。讀圖析圖能力的培養要循序漸進，即要符合學生的年齡特征和認知水平，又要符合教學內容與教學進展。初一學生著重要求掌握一些基本的讀圖與填圖能力，初二學生還要掌握一些初步的繪圖能力，只有這樣學生才能樹立起信心。

6.由簡到繁。讀圖時要提出明確的要求，所提要求應從簡單到復雜。從分解到綜合的認知規律。一次不宜提出較多的目標。講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，一一 觀察后再疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。

7.形象具體。充分運用多媒體手段讓抽象的地理符號、圖表聲像俱全，形象具體，增強動態效果，是能夠大大激發學生思維，增強對地圖的興趣和理解。

總之，地圖是學習地理的必要手段，教師應身體力行、潛移默化，盡最大努力培養學生讀圖能力，以提高學生的素質和應考能力，這是初中地理教師一項重要的任務。當然，要做好它還需要注意許多問題，還有許多方法，以上是個人的一些粗淺的認識體會。