試論高中語文分課制協(xié)助式教學的意義

所謂分課制協(xié)助式教學模式是指教研組或備課組將現(xiàn)行高中語文教材的課文，按照文學體裁、文本內(nèi)容、作者風格等因素將其分割成若干部分，每個教師根據(jù)自身的興趣、專業(yè)特長和教學風格等因素，選擇其中的一部分課文，在教學助手的安排輔助下輪回在同一年級的各個自然教學班中進行授課并相互協(xié)助共同完成課標規(guī)定的教學任務的教學模式。高中語文分課制協(xié)助式教學的主要意義體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、有利于改善人際關(guān)系，營造良好的教學氛圍

和諧的人際關(guān)系在教育教學中有著極其重要的作用。校內(nèi)的人際關(guān)系主要包括：教師與教師、教師與學生、學生與學生幾類人際關(guān)系。其中師生關(guān)系又是極其重要的人際關(guān)系之一。古人云：“親其師，信其道?！比欢n堂教學中不乏有“惡其師，廢其學”的現(xiàn)象。正如一位姓張的同學所言：“語文老師講課太乏味了，我是不想再學語文了。”我們很難想象這位學生是如何上語文課的，也為他日后走向社會其語言表達能力和寫作能力擔憂。

高中語文分課制協(xié)助式教學可以改善師生之間單一的給予和被接受的關(guān)系，促進師生之間的密切溝通和良性互動，充分培養(yǎng)學生自信心和獨立性，促進學生能力的發(fā)展，營造良好的人際關(guān)系氛圍，有利于教學質(zhì)量的提升。教學是情感活動的過程，教學活動是師生之間人際關(guān)系的運動，課程內(nèi)容、教學方法、教學手段以及不同的教學風格等都有利于維系教學中良性人際關(guān)系的形成和發(fā)展。教學最深刻的活動機制是學生的參與，應當努力創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系，同時培養(yǎng)學生之間協(xié)作友愛的精神，才能營造良好的課堂心理氣氛，使學生徹底放松，全身心地投入教學活動，進而提高教學效率。

二、有利于教師資源的局部平衡，促進教育公平

高中語文分課制協(xié)助式教學使每個教學班的學生都能充分享有校內(nèi)教研組或備課組里絕大多數(shù)優(yōu)質(zhì)教師資源，有效避免教師資源的不平衡問題?，F(xiàn)行高級中學多以學生成績?yōu)榛A(chǔ)，對學生進行分組，產(chǎn)生不同層次的教學班。這樣一來，成績優(yōu)秀的學生往往享有校內(nèi)教務處為其分配的優(yōu)質(zhì)的教師資源，“潛能班”往往只能得到剛從大學畢業(yè)便走上講臺的缺乏教學實踐經(jīng)驗的“新教師”資源。

既定的條件不同，結(jié)果自然不同?！叭松降取泵恳粋€學生都應該享有優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。筆者抽樣調(diào)查某中學6個“潛能班”的100名學生，其中72名同學共同表示：“進了這樣的班，也就意味著不會再有什么希望了。”分課制協(xié)助式教學在一定程度上平衡了校內(nèi)的教師資源，體現(xiàn)教育公平理念，也是實現(xiàn)校內(nèi)教育公平非常有效的措施和重要的途徑。

三、有利于教師有效開展教育教學活動，提升教學效果

教師業(yè)務素質(zhì)的提高，必將對教育教學工作產(chǎn)生有效而深遠的影響。然而現(xiàn)實情況不容樂觀，一線教師在教育教學工作中往往除了面對的是繁重課業(yè)負擔外，還要參加各級各類的會議、活動、培訓等。所以，要提高教師的業(yè)務能力，就必須首先將教師從繁重的工作中“解放”出來。分課制協(xié)助式教學模式可以使高中語文老師不必為教材中的每一篇文章都做大量的備課等工作，而是只需認真查找和積累分給自身少量的幾篇課文的文字、音頻或視頻等資料。從而節(jié)約出大量的時間和精力，教師可以更加深入探討所選文章的相關(guān)問題，為全面深入解讀教材提供可能，尤其是教師可以充分利用這一教學模式節(jié)約出大量時間和精力的優(yōu)勢，廣泛閱讀與教材有密切聯(lián)系的相關(guān)書籍等，促進新思想等的“生發(fā)”，促進語言表達能力的不斷提高，以及教學方法的不斷改進，使教學效果得到不斷提升。

總之，任何一種新的教學模式在運用于教學實踐時，都會不同程度地遇到這樣或者那樣的問題，高中語文分課制協(xié)助式教學是新生事物，需要在實踐中不斷總結(jié)，不斷完善，才能更好地服務于教學，實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。這種教學模式不僅適用于高中語文學科，其他文科類學科亦可嘗試。