養(yǎng)成教育案例

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼?，我們要從平時(shí)的點(diǎn)滴做起，從課內(nèi)外抓起，學(xué)會(huì)溝通，重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)、強(qiáng)化手段，改變學(xué)生的不良習(xí)慣，使學(xué)生終生受益。

剛上初一時(shí)，我們班許多學(xué)生把作業(yè)看作是老師強(qiáng)制完成的任務(wù)，是為了不受老師的批評(píng)而做。因?yàn)榈搅顺踔?，作業(yè)都是學(xué)生在家完成的。學(xué)生脫離了老師的監(jiān)控，在家做作業(yè)時(shí)，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。平時(shí)我批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的錯(cuò)誤太多。究竟哪兒出了問題？是學(xué)生做題不認(rèn)真，沒有仔細(xì)檢查？還是家長(zhǎng)態(tài)度不認(rèn)真，孩子的作業(yè)從不過問？或者說是另外有什么原因？盡管說原因是多方面的，有孩子的責(zé)任，有家庭的責(zé)任，但至少很大的一個(gè)原因是我沒有培培養(yǎng)好學(xué)生的責(zé)任心，沒有養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再細(xì)細(xì)分析每一個(gè)學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，他們的作業(yè)一直都很認(rèn)真，那是因?yàn)樗麄儗?duì)自己負(fù)責(zé)，已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)成了他們的自律行為。而有的學(xué)生在我面前很認(rèn)真，那也許是我還有那么一點(diǎn)兒威信，見我有一點(diǎn)兒害怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。這些學(xué)生做作業(yè)要靠別人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成作業(yè)。

如何讓學(xué)生真正對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)呢？我馬上召開主題班會(huì)，從以下幾方面著手去做：（1）培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，要求當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天完成，把“今日事，今日畢”牢記心中；（2）獨(dú)立完成作業(yè)，遇到困難想辦法自已解決，不能依賴他人；（3）做完作業(yè)認(rèn)真檢查。我充分發(fā)揮學(xué)?！靶Ｓ嵧ā钡淖饔茫寣W(xué)生每天做完作業(yè)自己檢查后，家長(zhǎng)再查看孩子的作業(yè)，并寫明孩子做作業(yè)的時(shí)間及滿意程度，以此讓家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子每天認(rèn)真做作業(yè)。針對(duì)一些有偷懶現(xiàn)象，不想做作業(yè)的學(xué)生，家校聯(lián)系更密切，更要求他們多費(fèi)心思，向同學(xué)或老師詢問作業(yè)，及時(shí)請(qǐng)教問題，以此培養(yǎng)他們主動(dòng)做作業(yè)的習(xí)慣?？傊?，多督促，多提醒，讓學(xué)生改掉不按時(shí)交作業(yè)、不交作業(yè)的不良習(xí)慣。

功夫不負(fù)有心人。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)水平不斷提高，對(duì)自身所表現(xiàn)的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣有所警覺，并強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到危機(jī)感和緊迫感，讓心中的“我”去說服現(xiàn)實(shí)的我，下定決心好好學(xué)習(xí)，按時(shí)完成每天的作業(yè)，時(shí)時(shí)告戒自己，也提醒別人。在我的嚴(yán)格要求下，在同學(xué)們的相互監(jiān)督下，在家長(zhǎng)們的密切配合下，孩子們的責(zé)任心增強(qiáng)了。尤其是在學(xué)習(xí)上，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程，認(rèn)真聽講，及時(shí)完成作業(yè)，字跡端正清楚，更有上進(jìn)心。

在平時(shí)的班主任工作中，對(duì)于特殊學(xué)生，我們會(huì)遇到這樣那樣的問題，免不了會(huì)對(duì)學(xué)生生氣，會(huì)訓(xùn)斥學(xué)生。但在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先了解情況，因人因事，再采取具體的、合適的教育方法。那樣，會(huì)收到事半功倍的效果。

初一剛開學(xué)不久，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生張某平時(shí)很少說話，上課注意力不集中，手里的小東西不斷；口頭表達(dá)能力差，回答問題聲音很??；作業(yè)不能及時(shí)、完整地完成，因此經(jīng)常不交作業(yè)或不按時(shí)交作業(yè)，甚至不做作業(yè)，謊稱作業(yè)做了放在家里忘帶了，而向父母撒謊說作業(yè)做了交了或把作業(yè)弄丟了；個(gè)人衛(wèi)生很差，不洗澡不換衣服，身上有股難聞的味道，班上沒有人愿意和他坐同桌；丟三落四，不會(huì)整理書包，他的課桌和書包是雜亂無章的，書和本子也是皺皺巴巴的。

注意到這個(gè)學(xué)生的這些行為，我沒有望而生畏，而是采取了一些方法來糾正他的不良習(xí)慣：先與家長(zhǎng)聯(lián)系共同教育，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的這些習(xí)慣也很頭疼。對(duì)此，我與家長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，督促孩子每周洗澡一次，勤換衣服，保證個(gè)人衛(wèi)生，讓他不要與集體脫離開來；每天晚上想辦法溝通任課教師當(dāng)日留作業(yè)的情況，由家長(zhǎng)及時(shí)提醒并督促孩子主動(dòng)完成作業(yè)，并對(duì)孩子當(dāng)天的作業(yè)簽字；在家里把個(gè)人物品擺放好。

讓學(xué)優(yōu)生結(jié)對(duì)幫扶。同學(xué)之間相互溝通會(huì)更加容易和融洽。我讓班上的兩名同學(xué)每天在課余時(shí)間面對(duì)面幫助他解答疑惑，對(duì)作業(yè)中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行解答。讓他們經(jīng)常提醒張某寫作業(yè)，老師則按照他交作業(yè)的及時(shí)程度給予鼓勵(lì)或表揚(yáng)。

幫助他逐步樹立責(zé)任感。為了讓其能盡快改變?cè)械牧?xí)慣，克服怕與人交往，膽小不敢大聲說話的毛病，我讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表，多于同學(xué)老師交往，這也無形中增加了他自己主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。

經(jīng)過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他發(fā)生了很大變化。雖然偶爾有一半次作業(yè)漏寫或?qū)懖煌暾默F(xiàn)象，但作業(yè)質(zhì)量有了提高，作業(yè)本也干凈整潔了許多，事情很顯然在向好的方向發(fā)展。再加以時(shí)日，堅(jiān)持不懈，他一定會(huì)改變過去的習(xí)慣，和其他同學(xué)一起共同健康成長(zhǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)管理中，我要繼續(xù)研究、花精力去教育特殊學(xué)生，要巧妙地運(yùn)用教育的智慧，用博大的愛心、欣賞的眼光、極強(qiáng)的耐心，給予他們心理上的支撐，精神上的鼓勵(lì)，方法上的指導(dǎo)，從而使他們終生受益。