克服寫作弊端 開拓習作興趣

陶西平先生曾說：“教育活動中一定要重視價值觀教育，否則社會將承擔沒有進行這種教育的后果。”在教師的眼里，孩子們是天真無邪的，是最誠實的，可是自從上學后，作文成為他們人生撒謊的處女地，這是教育的錯位，作文的異化。當孩子們看到語文教材里、作文范例里的母親，個個高大無比的時候，自然也會跟著深挖母親美好和善良的一面，因為只有這樣，才算立意正確、符合標準。任何對母親的質疑或者不滿，都被視為不合格。當作文成了謳歌的工具，而不是提高語言能力的手段時，描寫母親的作文里，“母親都是善良的”，就不難理解。這是“人生的第一次撒謊常常是從寫作文開始”的根本原因。

在現行的中小學語文課本中，有許多虛構的故事，如《陳毅探母》、《愛迪生救媽媽》、《老人與海鷗》、《朱德與蘭花》等，借名人的行為渲染美德；《烏鴉反哺》教育人要回報父母；還有像《老人與海鷗》，海鷗圍著老人的遺像等虛構情感故事很感人但不合情理。中小學生作文要求主題思想必須是積極的、健康向上的。寫母親自然要寫母親的偉大感人之處。寫母親打麻將不顧家庭，或者母親喜歡占小便宜，很顯然不合教學規范。于是同學們只好編造一些感人的故事，來達到老師的要求。長期以來，中小學作文課教學模式通常是教師先指導，學生再練習。許多時候，教師的指導講的不是思路，而是整齊劃一的命題，限定某一種文體，甚至要求按某某范文……幾乎從形成到內容都定了框框，很難激活學生的寫作欲望。時間長了，學生就成了撒謊的孩子。照葫蘆畫瓢甚至編造抄襲，作文中出現“母親都是一個模式”也就見怪不怪了。找準了學生作文寫作的誤區，那么如何開拓學生寫作的興趣，這才是作文教學的關鍵。

1.培養學生習作的興趣，讓他們樂于表達

不受文體束縛，也不受篇章束縛，自由表達，大膽放手，不要怕不合規矩，只要是學生自己的話，在老師看來也是珍貴的。鼓勵有創意的表達，不管是哪一方面，只要有創意都應該鼓勵。針對這一點，在平時的作文教學中應抓住一切可以培養學生習作興趣的機會。

2.重視習作中學生之間的合作與交流

可以創造一些機會，讓學生通過小組活動，開展觀察、調查、共同探究、合作寫作。在本學期的第二次作文中，我布置了一篇有關調查環境的文章，習作前我讓孩子們自由結合，分組調查自己感興趣的有關環境方面的問題。在這次活動中，孩子們興致很高，幾個小伙伴分工協作，你回家上網查資料，我就從報刊中找問題，忙得不亦樂乎。通過這次活動，同學們不僅了解了環保知識，還通過自己的努力完成了一篇水平不低文章。

3.在實踐中培養學生的創造精神

傳統作文教學有著明顯的缺陷，追求形式，束縛思想，反復仿寫，壓抑興趣，缺乏創新，活動限制過度。體驗與感悟式作文以創新的形式，適合了孩子的好奇、求異心理，又善于變換角度，開拓思想讓孩子興趣盎然，樂于接受，真正投入生活體驗情境，自主又自由地從觀察到表達。如我指導寫作沒有指定觀察目標、觀察方法、觀察順序、觀察重點，僅僅告訴孩子們，你自己想寫哪里就寫哪里，怎么說就怎么寫，用自己的語言，具體表達內心的真情實感。由此可見，外界環境的體驗撞擊孩子創作涌動的心靈，產生了表達需要，就用自己的獨特觀察視角和極具個性化的語言表達出內心的真情實感，達到了發展語言能力的目的。只有這樣才能培養學生的寫作興趣和發展作文的能力。

作文教學應從提高學生語言素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中表達自己內心世界的獨特感受，這樣才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。