中學語文教學在使用多媒體時的“三忌”

隨著新課程改革的進一步深入，多媒體課件作為一種現代教學輔助手段，越來越受到師生們的青睞，利用多媒體教學課件，利用現代教育技術，不但可以增加教學的現代氣息，而且可以增強教學的直觀性、趣味性，激發學生學習的興趣乃至激情，提高課堂教學效果和教學質量。然而，多媒體使用不當，卻會大煞課堂風景，影響教學效果。實踐中注意以下三個方面，一定會對教學大有裨益的。

第一，忌“代”，即忌全部用多媒體代替傳統教學。有的教師覺得配有優秀教學實錄光盤，讓學生把光盤一看就算完成教學任務了，學生是否掌握教學內容，不得而知。優秀的教學實錄固然有其優點，但它不一定適合所有學生。備課要備教材、備教法，更重要的還要備學生，南方城市的課例，未必就適合北方山區的學生。南方課例雖是優秀課例，也是有其缺點的，教學實錄上朗讀讀音不準，語言表達欠佳的情況也屢見不鮮。如有必要，我們可讓學生對其精彩片斷看一看，或讓學生看后，自己再在課堂上適當補充。往往在示范課教學中，有的教師為追求統一或花哨，以幻燈片代替板書，一節課內，一個字也不在黑板上寫，學生討論的結果有道理，但與自己預先設定的板書不同時，教師就千方百計，絞盡腦汁“引導”。往往導致學生費解不說，教師也甚至不得不親自說出答案，弄得很尷尬。

第二，忌“空”，即忌喧賓奪主，沒有重點。有的教師為追求課件的漂亮，一節課上使用多種設計模板的幻燈片，對文字圖片的模板，這一張用“天壇月色”式，那一張用“歡天喜地”式，第三張又變成了“詩情畫意”式，一組圖片中沒有重復的模板。底色過于鮮艷，文字字體色彩千變萬化。板書中的動畫方案復雜，第一個詞屬“突出顯示”式，第二個詞則為“彈跳”式，第三個又變為“回旋”式，不一而同。這般變化，往往令學生眼花繚亂。個人覺得這種做法，純屬作秀，如同“表演賽”。學生忙于看其華麗的外表與熱鬧的場面，無暇顧及教學內容，如何能學到知識呢？因而，使用多媒體教學，一定要實際，對于模板，可以默認模板為主，適當變化，切忌復雜化；背景顏色要柔和，如衣服的搭配、攝影一樣，要有藝術家一樣審美的眼光；字體的選擇上，可用宋體、黑體等幾種常用的字體；板書的動畫方案，如沒有特殊的強調，可用無動畫、下降或出現等幾種常見方案即可。

第三，忌“濫”，即忌容量過大。有的教師認為，課堂上多使用多媒體資料，就能提高教學效果，因而大量使用多媒體資料，甚至一節課使用幻燈片多達三四十張。學生看得眼花繚亂。不管圖片的內容多么簡單，不論其內容與教學內容聯系是否緊密，都羅列下來，如記流水賬一般，一節課沒有了重點。學生看的時間多，思考的時間少，討論的時間更有限，學生如何能學到知識呢？因而，使多媒體資料要適當。如講《安塞腰鼓》一課，學生讀幾遍課文后，仍不能理解文章內容，若適當配上一兩段關于安塞腰鼓的視頻資料，學生被其鑼鼓喧天的陣勢所陶醉，所感染，對課文的理解就不難了。因而說，多媒體的使用在于巧，而不在于多。

總之，在教學中符合實際、講求實用、追求實效地使用多媒體，相信一定會收到事半功倍的效果。