淺談小學生作文中存在的幾種弊病

興許是受傳統教育模式影響，學生每當看到老師將作文題目板書黑板上或者看到考卷上的命題時，便會不假思索毫不猶豫地大干起來，即便是沉凝片刻之后也會照樣埋頭苦干，最終作文成績一般，究其原因，不外乎以下幾種弊病。

第一，抓不住文章題目的側重點

這個弊病源于學生平時的練筆上，即看到題目便動筆，動筆則便埋頭深入，結果不言而喻。例如：學生在寫《一件小事》這篇文章的時候，大都是關心此習作是以記事為主的記敘文，把記敘的側重點放在自己所謂的題眼——“事”上，為記事而記事，卻忽略了“事”字前面的修飾詞“小”字，殊不知這篇文章就是要在“小”字上下功夫，來體現“小事”不“小”。從而反映某個特定人物的思想境界。因此，教給學生正確的審題方法至關重要，讓學生明白，認真審題，審好題的重要性以及兼顧中心詞語和非中心詞語之間比例關系的必要性。

第二，不會安排文章的結構

有的同學文筆流暢，出詞迅速，語言流暢、灑脫，可看其整體水平卻一般。原因則是不會處理文章的框架結構，條理不清，重點自然就不會突出。通常情況，文章的開頭和結尾分別采用點明題旨，說明情況，提示中心，方法起筆和自然性、總結性、啟發性方法收筆。

例如：《十六年前的回憶》這篇課文開頭作者說“1927年4月28日我永遠忘不了那一天，那天是父親的被難日……”文章的結尾，作者寫道：“過了好半天，母親醒過來了，她低聲問我：‘昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子……’我低聲對母親說：‘媽，昨天是4月28日’”。

由于文章開頭和結尾分別采用了點明題旨與自然性的結尾方法，使文章前后照應，給讀者留下深刻的印象：李大釗同志犧牲于1927年4月28日。還使讀者體會到作者一直把父親的被害牢記在心，給人以沉痛的感覺。

第三，不懂得寫文章要有一定的思路來指導其行文

古者云：有志者事竟成。“志者”無非就是理想遠大的人。而“志”是指導人們行動，奮進乃至拼搏的動力，這猶如文章的思路是行文的方向指針一樣。如若失去這個方向作用，作文難免會陷入死胡同。因而作文必須遵循“意在筆先，主題先行”的規律。

有句話說得好“教學有法，但無定法，重在得法，貴在啟發”，同樣，對于學生作文能力的培養，老師要認真貫徹這條“法則”，啟發學生的思維能力，培養他們敢說，敢寫的能力。這個做法我認為應從以下幾方面來培養：（1）培養學生讀題、審題的能力，讓學生明白兼顧中心詞和非中心詞之間比例關系的重要性。（2）新學期開始，告訴學生不要急于去看課文的具體內容，而讓學生先認真觀察，閱讀目錄，將自己的所想與原文進行對照，找出差別。（3）鼓勵學生在平時的課堂前五分鐘說一句話（包括好人好事、新聞大事等）以培養學生的說話能力。（4）培養學生進行作文思路的練習，這是寫好作文的關鍵，具體的做法是：要學生在作文之前思考十分鐘（想本次作文的寫作目的、寫作內容以及自己的打算等），然后列成條款模式即寫作提綱在班上進行交流，告訴學生“提綱”就是我們學習文章的段落大意，是文章的骨架……使它們了解寫作文提綱的必要性和重要性。

當然要讓學生寫出有價值的對行文起一定作用的提綱來，并非一朝一夕就可練就的，而需教師在平時一點一滴的知識傳授中進行滲透，使學生牢固樹立“寫作文提綱不僅有利于提高作文水平，便于思維能力的發展，而且對今后的學習還將奠定重要的基礎”的概念。

總之，要寫好作文不僅需學生在掌握以上基本知識外，還需學生多看、多讀、多練，勤觀察、勤動手，只有這樣才能做到“魚與熊掌兼得”，才能寫出具有詩情畫意的文章來。