關注\\尊重\\發展是培養學生學習方式的關鍵

課堂教學中培養學生自主、合作、探究學習方式是我們長期以來研究的課題。這一課題中的核心理念是以學生為學習主體，調動學生的學習積極性，使他們產生強烈的求知欲。那么，在課堂教學中，能否做到關注他們、尊重他們、以學生的發展為根本顯得尤為重要。

一、關注學生所關注的問題

課堂教學中，學生面對所學內容時會產生許多想法和問題。這些想法和問題有些與教學目標看似無關，實則有關。教師要在備課時做到充分準備，要從學生的心理出發，盡量多考慮學生可能關注的問題，并根據教學目標來確定如何處理好這些問題。處理這些問題時可放手讓學生通過自主、合作、探究的學習方式來解決，同時教師可在參與合作時作必要的暗示、引導。這樣做能最大限度地體現學生的主體地位，從而激發他們的自主、合作、探究意識。如教學小學語文課本中的《再見了，親人》一文時，放手讓學生質疑，有學生提出：為什么送別志愿軍戰士的都是些大嫂、大娘，男的呢？經過學生的一番討論，有學生得出這樣的結論：男的都上前線去支援戰爭了，好多人在戰爭中犧牲了，還有的正在守衛邊疆。這個問題和問題的答案看似幼稚，卻也能激發學生感悟保家衛國的民族精神，體會戰爭的殘酷和對美帝國主義的憎恨之情。可見關注學生所關注的問題并能正確引導是非常可取和非常重要的。

二、尊重學生的獨特見解和體驗

課堂教學中，我們不僅要做到關注學生所關注的問題，更要尊重學生對問題的獨特見解和體驗，敢于放手讓學生發揮自己的思維、想象力，對問題作出比較合理的解釋、推理、判斷或得出自己獨特而合乎常理的體驗。如教學寓言故事《烏鴉和狐貍》一文時，教師引導學生理解狐貍是如何狡猾騙到了烏鴉口中的肉，有學生提出不同的看法：狐貍是非常聰明的，它能想出那么巧妙的辦法得到烏鴉的那塊肉，很聰明。另一學生反駁：狐貍再聰明那也是不正當的騙術，我不贊成……無須教師多言，學生的辯論恰恰是育人的焦點所在。教師此時可順勢引導，我們做事既要想辦法，也要考慮所做的事是否正當。教學時不能僅停留在批評狐貍的狡猾這個層面上，更重要的是教學生如何做人。

三、學生的發展是教學的根本理念

新課程理念提出“以人為本，全面發展”，這一理念的落足點就是學生的長遠發展和全面發展，不能只注重書本知識的學習成績好壞。我們的教學行為應該更多的關注學生的情感、態度、價值觀的形成和發展，切不可只盯著考試分數的大小。那么，如何才能讓學生得到全面充分地發展呢？只有解放學生，全面把握教育教學質量的內涵和實質，根據學科特點，采用靈活多樣的教學模式，布置一些有利于學生動手、實踐、發展其思維的作業或開展能夠開闊學生視野的社會實踐活動，讓學生從繁重的課業負擔中解脫出來、輕松起來，有時間、有機會充分地接觸生活、接觸社會，親近大自然，從生活中學習，從社會中學習，從大自然中學習，從而發展成一個體格健全、熱愛生活、熱愛社會、熱愛學習的陽光少年。

由此看來，培養學生自主、合作、探究學習方式的關鍵是關注他們、尊重他們并以他們的全面發展為核心來塑造他們。